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实践教学是指学生在教师的指导下,以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合。华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程教学目的在于对基于图纸表达的风景园林传统教育体系进行改革,丰富动手实践环节,让学生体会设计作品实体建成的实践过程,从而培养学生的动手能力与主动学习能力。本文梳理了华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程实践教学改革历程和创新点,通过《看不见的广州》战术城市工作坊实践教学案例,展示华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程方法创新、理论创新及国际化教学,对风景园林专业视野下的教学方法进行了探索,为高等院校实践教学的开展提供借鉴。 相似文献
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城市化伴随着一系列城市生态问题,其中城市雨洪已成为不容忽视且急需解决的问题之一。城市绿色开放空间承担着涵养水源,补给地下水的重要功能,如何更好地开发与设计它是风景园林专业师生需要掌握的技能。结合目前北京林业大学风景园林专业的学科背景和教学现状,分析、探讨在当前教学实践中引入绿色雨水基础设施(英文缩写GSI)的必要性,并进一步结合"风景园林设计"课程实例,从培养环节的系统性、课程内容的丰富性以及实践环节的针对性方面,对"风景园林设计"课程引入GSI教学内容提出建议。 相似文献
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园林生态学作为一门交叉学科,对促进风景园林学科的发展,培养具有生态思想和生态实践能力的风景园林专业人才具有重要作用。目前,北京农学院风景园林专业“园林生态学”课程存在着教学内容与风景园林专业实践脱节、任课教师知识结构不完善、学生对课程的重视程度不足等问题。针对这些问题,从课程教学内容、教学方法、课程考核体系、任课教师知识结构等方面进行了改革探索:课程教学内容的改革首先要明确核心教学内容,增加实践应用教学环节;教学方法的改革要引入先进的教学手段,强化案例式教学,增加专题讲座教学,鼓励学生自主学习;课程考核方式应采取期末笔试结合自主学习、课堂参与、课后复习与作业完成情况的多元化考核方式;任课教师专业知识结构要通过理论学习、专业培训和学术交流等方式进行完善。通过课程教学改革,提高了教学质量,培养了能用生态学理论和方法分析和解决风景园林实际问题的专业人才。 相似文献
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以浙江农林大学与密西西比州大学为例,从专业培养目标及毕业生就业方向、以课程教学大纲为指导和课程教学计划的安排等课程教学组织情况以及通识课程、专业核心课程、选修课程的设置及其学分分配等3个方面,对中美两国风景园林专业本科教育的现状进行了比较,并分析总结了其各自的优势和劣势。密西西比州立大学的风景园林专业本科教育以培养适应于可再生社区规划、设计、建设、管理的专业人才为目标,严格按照教学大纲进行教学,以设计课程为中心,更注重专业技能的培养,强调理论与实践相结合,但是选修课程和专业基础课程需适量增加。浙江农林大学以培养全面发展的、高级生态性应用型风景园林专业技术人才为目标,注重学生综合素质的培养,课程设置以通识教育、基础教育、专业教育、创新创业教育等课程为主,在专业教育方面除了设置专业基础课程和专业核心课程之外,还安排了丰富的选修课程,但是在课程教学组织方面需注重教学大纲的指导作用、强调以设计课为中心、加强理论与实践相结合,从而使学生在实际项目中掌握理论并进行理论创新。最后,提出我国农林类高校应在立足自身优势的基础上,通过加强基础课程设置、完善核心课程建设、增设选修课程等优化风景园林本科专业的课程设置;进一步加强实践教学,促进理论与实践的结合;建立教学质量保障体系,促进风景园林专业本科教育质量的提高。 相似文献
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结合浙江农林大学风景园林专业教育的现状,分析了国内外高校风景园林专业教育在课程设置、学分分配和实践教学等方面的差异,指出在当前我国高考改革的大背景下,风景园林专业教育一方面面临着难得的机遇:专业的社会认知度提升使高等农林院校可以获得更多的优质生源,专业教育的横向竞争趋于激烈有利于促进风景园林专业教育质量的提高;另一方面也面临着严峻的挑战:教学内容和模式有待改进,师资力量有待加强,教学硬件条件有待完善。因此,以浙江农林大学为例,风景园林专业教育应从优化课程体系、创新教育教学模式、构建结构合理的师资队伍、完善教学硬件条件等方面采取有效措施,以应对我国当前的高考改革。 相似文献
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党的十九大报告中提出了乡村振兴的战略计划,作为生态文明建设的先锋,风景园林学科积极探索基于乡村建设项目的实践教学途径,并在"风景园林设计"课程中加以实施。基于乡村建设项目的"风景园林设计"课程实践教学具有独特性:首先,乡村建设项目的选题来源于实际生活;其次,课程实践教学以团队形式开展;最后课程实践教学应有成果展示环节。基于乡村建设项目的"风景园林设计"课程实践教学可以从3个途径开展:一是在场地分析教学中培养学生形成自然生态审美观,二是在设计立意阶段帮助学生转变对自我角色的认知,三是在构建设计元素教学中培养学生树立以自然为家园的意识。基于乡村建设项目的实践教学不仅可以完善学生的专业知识储备,激发学习动力,而且可以促进学生明确专业追求,培养团队合作精神。 相似文献
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谈风景园林专业的人才培养和教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
我国风景园林专业本科生教育,近年来有了巨大的发展,但也面临着严峻的挑战。为了适应新的发展形势,必须深化教学改革,进一步转变教育观念,调整专业课程体系,更新和丰富教学内容,改革教学方法,以培养适应我国21世纪发展需要的高质量人才。(一)风景园林专业教学现状及存在的问题1.课程特点风景园林专业的设计课程是高校本科生的重要专业课,它包括城市园林绿地系统规划、园林工程、园林建筑设计和园林设计等内容,是本科学生三年级上半学期到四年级上半学期的课程,共一年半的时间。课程教学内容主要分两部分,理论知识和各类园林绿地的设计,与城… 相似文献
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风景园林类专业生态教育分析与课程建设实践 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国城市化进程的加速,风景园林类专业得到快速发展。面对城市的可持续发展问题,生态学已成为风景园林学科发展的主要支撑,风景园林类专业的生态教育也日益受到重视。但是,在国内现行的教学体制下,如何将生态教育落在实处以及根据风景园林类专业培养目标科学地设置生态类课程和教学内容是急需重视与思考的问题。该文首先阐述了城市化背景下风景园林类专业教育生态化是必然的选择,然后比较分析了国内外风景园林类专业生态教育的现状与存在的问题,最后从课程定位、教学内容、实践教学和教学方法等4个方面对园林生态课程的建设与实践进行了总结和思考。 相似文献
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首先分析了风景园林专业实践教学的现状问题,提出了现代信息技术融入风景园林规划设计实践中的意义。其次探索在实践教学中导入现代信息技术的路径,即借助网络平台打造“云课堂”,构建“微理论+实调研+群讨论+云指导”的实践课程链,通过“三大主体”“两条路径”“一个体系”,构建“321”实践教学模式。最后以金陵科技学院的风景园林规划设计实践项目“兰花小镇”为例,从借助网络平台做好前期分析、利用智慧实验室与社交平台协同运作、虚拟现实演示等几个方面探索如何利用现代信息技术增强教学效果。 相似文献
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植物营境是风景园林专业人才培养的重要能力板块之一。随着全球化、信息化时代的到来,植物营境的传授、传播都有了较大拓展,高校教学也迎来新的挑战。华南农业大学风景园林专业近年的教学实践表明,植物营境课程可以成为孕育风景园林“承上启下”新时代人才的媒介,和推动我国植物营境在新的时代传承传统智慧与推进自然、人文、社会可持续的途径。而具体的教育实践注重教学方向、内容、形式的深化调整与跨课程协作,思路包括基于传统智慧与在地资源进行教学资源重组,和关注本地社区居民需求,结合地方种植行为特点引导植物营境的参与式设计。整体课程引导学生重视地域、回归地方、关心景观全生命周期管理,从而实现对于风景园林人才综合素养的培育。 相似文献
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通过引进教学范式概念,在国家质量工程建设背景下,围绕风景园林专业课程教学和改革,从课程体系化范式、课程模块化范式、创新实践课程范式3个方面构建了风景园林专业课程教学范式,为相关院校风景园林专业质量工程人才培养提供一定的参考。 相似文献
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通过对风景园林专业应用型人才培养的现状、特点和评价标准的分析,确定了11个评价指标,采用层次分析法（Analytic Hierarchy Process,简称AHP）建立了风景园林专业应用型人才培养综合评价的模型,得出专业综合、专业实践、师资队伍、教学硬件设备、毕业生能力水平和专业创新等因子是影响风景园林专业应用型人才培养的重要因子.研究结果表明,把课程体系作为重要因子,可以准确地反映风景园林专业应用型人才培养模式在专业培养中的作用和地位,这说明在探讨风景园林专业应用型人才培养方案时,应首先考虑其课程体系的构建因子,将其放到首位,其次考虑教学资源与管理等因子. 相似文献
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结合2009年中国风景园林学会的年会主题——融合与生长,从风景园林学科专业名称的统一,专业教育评审制度的建立和注册风景园林师制度的建立三个方面的分析中,探讨当前中国风景园林学科发展的现状和面临的困境.提出学科专业名称的统一是风景园林学科可持续发展的前提,专业教育评审制度的建立是风景园林学科可持续发展的基础,注册风景园林... 相似文献
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针对"风景园林工程"课程实践性、应用性强的特点,提出以校园为对象的园林工程实景教学设想。因为校园环境基本涵盖了园林工程的主要类型,加之校园实景教学具有便捷、可控的优点,因此"风景园林工程"课程适合在课堂理论教学的同时进行阶段性的校园实景教学。学生可以在真实环境中认识了解园林工程的类型、材料、设施设备及工程施工方法,从而使理论知识更具直观性、形象性,促进了理论知识与实践的结合。以浙江农林大学风景园林专业"风景园林工程"课程为例,介绍了校园实景教学的内容设置、教学环节的组成,并以3个场景为例,讲解了校园实景教学具体的实施过程。"风景园林工程"课程实施校园实景教学后,学生对工程材料的认知度有了大幅提升,激发了学生学习的兴趣,提升了学生解决问题的能力,培养了学生的专业敏感性和工程设计性思维。 相似文献
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2019年5月11-12日,由广东园林学会园林教育信息专业委员会(以下简称“专委会”)主办、广东海洋大学农学院承办的“2019广东风景园林教育大会”在广东海洋大学成功召开,专委会委员、广东省内开设有风景园林相关专业的高校负责人和教师代表、风景园林企事业单位代表近百人参会。大会以“风景园林人才培养模式研究与实践”为主题,旨在更好地培养适应市场需求和高度竞争力的风景园林专业人才,促进教育科技创新和人才成长,推进风景园林行业发展。 相似文献