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1.
边琳 《山东省农业管理干部学院学报》2009,25(4):188-189
英语专业精读课作为一门综合英语技能课,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。在英语专业精读课中注重培养学生自主学习能力有助于学生综合掌握学习语言的技巧和方法,从而提高语言学习的综合能力。本文将立足于英语专业精读课的教学,从自主学习的概念、精读课中培养自主学习能力的途径及需要注意的问题等几方面探讨精读课教学中学生自主学习能力的培养。 相似文献
2.
袁永芳 《安徽农业大学学报》1998,(2):97-99
大学英语的主要课型是精读,其学时数占总学时的百分之七十,教材的涉及面广,涵盖各种体裁。如何充分利用精读课培养学生的英语综合水平是许多教师关心的问题。而写作水平在很大程度上体现了一个人的英语综合运用能力。因此,我把写作贯穿于整个精读课教学中。 相似文献
3.
语篇与启发式教学法是应运面生的一种新的教学方法,将它们共用使用于英语精读课教学之中,就可取得事半功倍的教学效果.这两种教学法打破了传统的以句法、词汇和翻译进行教学的框框,改变了过去填鸭式的教学方法、使学生由被动学习变为主动参与。本文主要从怎样启发学生从篇章入手,理解欣赏全文作了详尽的探索,对怎样进行英语精读课教学起到了示范性作用。 相似文献
4.
项目教学法在英语写作教学中能够激发学生学习英语的兴趣,提高写作能力,培养自主学习能力及合作能力.从概述项目教学法出发,介绍了项目教学的实施步骤,论述了项目教学的作用,包括激发学生学习热情、培养学生的综合能力等,并从教师素质及评价机制方面提出了项目教学的要求. 相似文献
5.
《现代大学英语》精读教材评析 总被引：2，自引：0，他引：2
杨红 《信阳农业高等专科学校学报》2006,16(2):117-118
《现代大学英语》精读教材注重题材和体裁的变换与融合,将学生的语言交际能力、创新思维能力的培养作为着眼点,集思想性、人文性和教育性于一身,开辟了英语精读课教学的新境界。 相似文献
6.
英语听力对于英语学习者来说至关重要，怎样提高非英语专业学生的听力水平是公共英语教师面临的问题。听力课的听力练习、内容、讲授原则及方法是非常重要的，但精读课和课后指导对于学生听力的提高也很重要。为了提高学生的听力，教师应积极认真地准备不同的听力材料，并在精读课教学中注意使用英语。 相似文献
7.
《河北农业大学学报(农林教育版)》2015,(5):103-106
精读教学没有清规戒律,"活"是打开精读教学之门的钥匙,正所谓:教学有方,方在灵动。灵动是英语专业精读课"情感式思辨"教学平台的新取向,即以精读课程"重人文、重思辨"的重新定位为教学目标,通过引入"皮革马利翁"期待效应教学法和互动式教学模式的应用,结合精读教师的文学背景以及科研素养,以真挚的情感和灵动的教学方式培养学生的其思辨能力。"情感式思辨"教学应用可促进以"人文知识的扩充和思辨能力的培养"为核心的高校精读课教学,具体表现为学生的语言基础与篇章分析能力的不断强化,同时也于无形中提升学生中西方思想交流的新高度。 相似文献
8.
高忻 《信阳农业高等专科学校学报》2008,18(3):157-158
培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、读、写、评能力,使学生能用英语交流信息,是《大学英语教学大纲》的要求,开展整理语言教学,有利于提高大学英语精读课的教学效果。 相似文献
9.
英语教学方法论许超陈晓大学英语精读课是一门综合性的基础课，其教学重点就是要为学生打下坚实的语言基础，从而为学生学习其它学科创造一个良好的学习条件。因此，精读课对教师的要求是全面的、严格的，且要集听、说、读、写于一身。根据上述要求，综合东北地区学生英语... 相似文献
10.
由春英 《黑龙江农垦师专学报》1994,(2)
英语精读课整体教学法的尝试由春英英语精读课是对英语技能全面训练的课型。它使英语语音、词汇、语法、文体修辞、写作知识，文学知识等通过科学组织变成了一个互相系的有机整体。在长联期实践教学中，通过不断探索、积累、改进、形成了一套适合于现状教学的方法──整体... 相似文献
11.
张依群 《安徽农业大学学报》1999,(2):122-124
本文通过对学生阅读中存在问题的分析，提出改革精读课教学、扩大学生知识面，在讲课中注重文章整体以及关键词、主题句的提示，循序渐进地培养和提高学生英语的阅读能力。 相似文献
12.
王西巧 《河南科技大学学报(农学版)》1999,(4)
英语精读是大学英语的主干课程,精读教学不能只是简单的传授语言点和句子的语法结构,应该是综合英语能力的教授。综合英语教学包括英语语音、语调、词汇、词法、阅读和写作教学等。这些都是学生必须掌握的基础知识和基本技能。在综合英语教学中,应培养学生恰当地利用英语语言达到交际的目的,用语言有效地获得、传递信息的能力。为此,在大学英语精读的综合英语教学中,应把握好如下几个重要环节。1语音和语调语言是交际的（conununicative厂具,而语言首先是有声的,凭借有声语言,才能达到口头交流思想的目的,很好地掌握语音、语调,… 相似文献
13.
"研讨课教学模式"不同于传统的"讲座式"教学,也不同于准备任务-完成任务-展示任务-评价任务的"任务型教学法"。"研讨课教学模式"是指在"研讨课(seminar)"过程中广泛使用的一种教学、研究与学习方法。在"研讨课(seminar)"过程中,参与研讨课的教学者、研究者以及学习者共同就某一主题进行学习、调查、研究并讨论。"研讨课"及"研讨课教学模式"可以更充分地激发参与者学习与研究的兴趣和热情,培养学生独立思考探究、小组合作、语言运用等能力。"研讨课"同时也培养学生人文精神与思想素质。因此,"研讨课教学模式"在当代大学中广泛应用。本文作者将通过教学实例来分析研讨课教学模式下大学英语精读课的研讨内容设计及其实施问题。 相似文献
14.
《大学英语教学大纲》要求：大学生应具有较强的阅读能力,一定听和翻译的能力以及初步的写和说的能力［１］。精读是一门综合性的课程,是大学英语教学的中心,通过学习能使学生打下一个扎实的语言基础,同时培养学生综合运用语言的能力。但由于应试教育的影响,精读课往... 相似文献
15.
强化生物统计课程实践教学,培养综合素质畜牧人才 总被引：1，自引：0，他引：1
生物统计是概率论和数理统计原理在生命科学研究中的应用,是一门应用数学,是畜牧专业学生能力培养的一门专业基础课。课程理论性和实践性并重,教学过程中应从课上案例教学、课后习题练习、计算机操作实验、课下文献阅读、实验内容考核等多环节强化学生实践能力,培养学生综合素质。 相似文献
16.
邢娣凤 《黑龙江农垦师专学报》1994,(2)
另辟蹊径培养能力邢娣凤英语教学法课是一门实践性很强的课程。它集学生的专业知识，教学法理论知识、教学能力、组织能力为一体。以理论指导实践，进而使学生理解和应用英语教学规律更得体、更深刻，使学生的诸种能力得到较严格地培养和锻炼，使之成为合格的中学英语教师... 相似文献
17.
李晋 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2012,32(3):71-72,75
长期以来,大学英语教学过于强调英语语言知识的学习和英语技能的培养和运用。大学英语精读教学常常成为教师向学生讲授语言知识、学生被动接受知识的过程,阻碍了对学生建构知识能力和创新思维能力的开发和培养。本文基于建构主义的教学观和学习原理探讨如何针对现存问题改进大学英语精读教学,为学生能力发展构建良好的教学环境。 相似文献
18.
《山东省农业管理干部学院学报》2015,(8):73-74
外语学习的目的是使学习者能够用目的语来交流思想和获取信息,达到有效交际。在专业英语精读课教学中,传统的单纯教授语言知识的教学方法显然不利于这个目标的实现。教师应该运用语篇分析的方法引导学生从语篇的层面从整体上理解和把握语言,培养学生的逻辑思维能力、信息获取能力、促进语言知识向语言能力的转化,提高专业英语精读课的教学效果。 相似文献
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高职高专英语课程不仅要注重培养学生的语言基础能力,更要注重培养学生的实际涉外交际能力。新东方教育集团提出的"4+1"教学法,在高职高专英语课堂上收到了良好的教学效果。该教学法通过"基础"、"技能"和"能力"层层递进的方式,综合提高学生英语听说能力,将学生语言基础能力与实际涉外交际能力培养有机地结合起来,满足了21世纪全球化社会经济发展对高职高专人才英语运用能力的需求。 相似文献