共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
针对大班授课人数多、缺乏有效沟通和互动等缺点,以《中药新产品开发》课程为例,依托超星学习通教学平台功能进行课程设计,采用线上线下混合式授课方式,将传统的以教师为中心向以学生为中心转化,实现教师与学生的多元互动,全方位互动和时时互动,实现"大教室,零距离",增强学生学习积极性和主动性,增加课程吸引力.充分利用"互联网+"教学方式灵活、多样、反应迅速等特点构建高效互动课堂. 相似文献
4.
5.
风景园林设计初步课程是浙江理工大学风景园林专业的专业基础课,主要通过以绘图为基础的教学方式,延续早期的＂布扎体系＂的教育方式。＂布扎忽略空间和构造等现代主义建筑所强调的内容而倍受批评＂。而在＂现代主义＂的体系中,学生是以模型为基础的教学方式。在教学过程中,给学生一个机会选择自己喜爱的著名设计大师的作品来进行空间分析与模型制作。此外,再结合课程中三大构成和空间限定与构成理论,通过立体构成课程作业的设计和制作进一步地强化学生的空间构成感和空间想象能力,同时通过平面构成和色彩构成的强化训练,使学生对整体空间的把握和设计能力有了大幅度的提高和进步。 相似文献
6.
7.
黎颖惠卿如冰何丽霞杨贤均李晓红 《花卉》2022,(16)
项目驱动式教学是“以项目为载体、教师为引导者、学生为学习主体”的教学新模式,是培养应用型人才的有效途径与手段。本文从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式四个方面对园林设计初步课程在教学实践中存在的问题进行分析,提出引入项目驱动法教学的优势与特点,并从设计思维、造型能力和设计技能三个维度阐述了项目驱动法在园林设计初步课程中的实践路径;选取课程目标、课程内容、教学方式和考核机制做为评价指标构建了学生评教、督导评教和同行评教的三级评价指标体系。 相似文献
8.
相对于西方人偏爱结晶石与化石而言,中国人偏爱赏玩造型石与画面石。本文以造型石与画面石为研究对象,探析奇石欣赏的心理进程。（文中列举的奇石,除具象造型石、抽象造型石和画面石《东郭先生与狼》外,其余均源自笔者的收藏）一、奇石的＂三象＂这里所说的＂三象＂是指按＂像不像＂划分,可将视觉艺术对象分为具象、意象、抽象三类。 相似文献
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
构成实质上是一种规律性的组合,即对点、线、面、体等抽象艺术元素进行大量地研究,然后按照审美法则等因素进行创造性的组合。在抽象的形、色、质的造型转化成形式美。园林设计是利用艺术因素来对整个园林进行一定的布局,能满足人们的审美需求,与周边的环境达到和谐统一。本文主要对园林设计与现代构成之间的关系进行合理探讨。 相似文献
19.
亭子是我国传统园林的重要建筑之一,以空间环境的主体形式构成视觉中心,其造型千姿百态,既是园林中的景物又是重要的观景点。但是,亭子与同为园林重要组成的雕塑和塔又有着巨大的区别,在整个园林中亭子是一个活的空间,能集四周景物之胜于一体,是人与自然空间之间的重要媒介。在园亭造型设计中,应当依据"相地合宜,构园得体"的原则进行,使园亭造型与环境统一协调,各得其妙。本文通过对陶然亭公园内各名亭造型和周边环境的观察,就园亭造型设计与周围环境的关系进行了研究,为今后园林设计中亭子造型布置提供经验。 相似文献
20.
随着互联网的不断发展,网络技术在各个领域的运用也逐渐普及,当然教育领域也不例外。近年来,不少高校的英语教学开始与网络平台相结合,借此提升教学效率。"慕课"源于英文"Massive Open Online Course",其在字面上表示"大规模开放性网络课程",可以说慕课是互联网与教育相互结合的产物。传统意义上的高校农业英语教学趋向于"教师中心化"、"填鸭式"等教学形式,教学任务的设计也主要与期末测评、证书获取等相挂钩,因而教学目的存在一定的功利性。这种教学往往容易培养出高分低能型的人才,使得学生不会根据实际情况灵活运用所学知识。 相似文献