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"林业与园林机械"是机械专业的特色课程,有着悠久的历史。该课程涉及到的机械装备种类较多,信息量大,传统的教学方式已不能满足课程发展的要求,影响了教学的效果和学生学习的主动性。针对这一问题,结合北京林业大学本科生人才培养目标,尝试在"林业与园林机械"授课过程中引入任务型教学法:首先要确定工作任务,其次要制定并分解总任务,最后教师要对任务完成的全过程进行指导。结果表明,采用任务型教学法,能够充分发挥学生在学习过程中的主观能动性和积极性,提高了学生的实践能力,有助于学生掌握更多的知识。 相似文献
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研究生课程“环境水化学”理论深、综合性强的特点使其教学再设计成为必要。因此，基于“理论学习→科学研究→实际应用”的教学思路，提出“环境水化学”课程教学再设计应从“理论”出发、将“研究”贯穿始终、以“实际”为落脚点、突出“林业”特色，从而深化了课程的理论知识、强化了课程的研究色彩、加强了课程理论与实际案例特别是与林业相关的特色案例的紧密联系。此外，提出在课程教学改革实践中，要认真观察和总结教学效果，建立适时的反馈机制，以提高课程的教学效果；要建立“一对一”的课程论文考察制度，综合考评学生的学习效果和教师的教学质量，以帮助学生进行二次学习和提高学习效果。 相似文献
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林业高等院校统计学课程项目教学设计——以统计数据的搜集为例 总被引：1，自引：0，他引：1
针对林业高等院校普遍存在的“统计学”教学效果不理想的问题，结合课程特点，提出了项目教学法的授课方式，并就项目调查小组的划分、项目调查方向的确定、项目调查样本的选取、项目调查问卷的设计以及项目调查实施和总结5个环节进行了详细的应用设计和分析。实践表明，项目教学法能提高学生的学习积极性，对学生能力的培养也起到了促进作用，所以应大力倡导项目教学法在统计学课程教学中的应用。 相似文献
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该文从高等职业教育的性质和培养目标出发，结合“森林有害生物控制技术”课程的特点，将项目教学法引入到课程教学实践中，试图通过解决学生遇到的一些实际问题来实现学生对知识的掌握、提高学生学习的积极性和主动性，从而有效地建立课堂教学与社会生产的联系，使高职学生的学习更具有针对性和实用性。项目教学法在课程教学中的应用，使学生的动手能力、解决实际问题的能力有了很大的提高；充分挖掘了学生的创造潜能，培养了学生的自学能力、观察能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力，使高职教育更好地适应社会对林业高技能人才的需求。 相似文献
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该文针对林业院校非电类学生学习“电工学”的特点，探讨了提高“电工学”课程教学质量的做法。提出教师课前要精心准备，耐心细致讲好课；在进行专业课教学的同时，多与学生沟通、做好思想品德教育，帮助学生树立学习的信心，从而提高学生的学习能力和综合素质。 相似文献
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任务型教学法在生物化学教学中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式。该文针对中职农校生物化学教学中存在的问题，探讨了任务型教学法在生物化学教学中的任务设计原则和实施模式的构建。通过在教学实践中的初步探索与尝试，该文认为，任务型教学法注重知识的运用和学法的指导，强调教学中的师生互动和“在做中学”的理念，是一种以学生为主体的有利于学生全面发展的教学模式，比传统的教学法优势明显。 相似文献
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设置林业专业硕士学位研究生(林业专硕)主要是培养掌握扎实的林业基本理论和专业知识,能适应林业行业发展和生态环境建设发展需要的高层次、应用型、复合型林业人才。“森林可持续经营与认证”课程是面向林业专业硕士学位研究生开设的一门具有很强应用性和实践性的专业课程。针对传统课程教学中存在的课程内容多、学时短、实践环节缺失等问题,基于“互联网+”技术在“森林可持续经营与认证”课程教学中开展了案例教学的实践探索。首先,要精心设计课程教学案例。课程教学案例要具有较强的实践性和代表性,要反映学科前沿热点,任课教师要亲自参与案例的编写。其次,在案例教学方式上,依托现有的国内外在线教学平台,实施了线上线下相结合的混合式教学,引导学生自主学习。案例教学实践取得了预期效果,学生学习的主动性进一步增强,师生关系更加密切,教学效果明显提升,“互联网+”增强了课程教学中应对突发事件的能力。 相似文献
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一、“任务驱动教学法”及其主要环节“任务驱动教学法”是建立在建构主义理论基础上、以学生为中心、以任务为驱动的教学方式,属于探究式教学模式的一种。其基本特征是:教师的“教”与学生的“学”都是围绕着同一目标,基于几项任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动运用,进行自主探索和互动协作学习,并在完成既定任务的同时产生新任务的一种学习实践活动。这一教学方法,包括“任务的创设与提出”、“任务的讨论与分析”、“任务的探究与实践”、“任务完成情况的交流与点评”四个基本环节的实施过程。第一环节——即“任务… 相似文献
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在简要介绍虚拟现实系统与虚拟设计系统的基础上,以林业与园林机械中的草坪修剪机为例,结合应用程序MVD(MowerVirtualDesign)的开发,阐述了林业与园林机械的虚拟设计逻辑结构系统,以及虚拟设计系统涉及的关键技术和应用软件的开发方法,为虚拟现实技术在林业与园林机械中的应用打下基础。 相似文献
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“数字图像处理”是高校信息类专业一门重要的选修课程。该文分析了林业高校信息管理与信息系统专业的教学特点，研究了“数字图像处理”课程教学中存在的问题和解决方案，提出了教学改革的措施。强调学生以具体应用为出发点，探索解决方法，以此引导学生的学习活动，驱动和维持学习者的兴趣和动机，使学生能够较好地完成从理解到实践、从实践到应用的学习过程。从教学内容、教学方法与手段、实验教学等方面进行了详细阐述，并结合具体的教学案例进行了说明。 相似文献
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“学习历程教案”是教师围绕某一具体的学习单位,针对学习过程设计的专业化教学方案。它是教师从指导学生学习的角度出发编写的,由师生共同使用的“课堂学习节目表”。“学习历程教案”的每一个组成要素都是围绕“学”开展的,其中学习目标是课程学习的起点;学习过程注重学习资源的选择;倡导“学”在先,“教”在后,“评”在中。为提升本科课堂教学质量,探索了“土壤学”课程“学习历程教案”的编写方法:一是提炼学习主题,精简主题内容;二是要编写学习目标,强调实现学习目标的途径;三是学习评价应与学习目标相匹配,以任务的形式呈现给学生;四是通过选择学习资源对教材内容进行重组,补充学科专业的前沿成果;五是要在学习过程中设置学习检测环节,及时了解学生对知识的掌握程度;六是在课程学习结束后开展学后反思,进一步明晰学习目标。教学实践表明,“学习历程教案”的设计与运用,提高了学生的学习效率和综合分析问题的能力。 相似文献
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浅议林业试验设计课程对林学学科建设的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
科学研究和人才培养是学科建设的两大基本任务。该文认为，林业试验设计课程提供了林业科学研究的基本方法，有利于保障林业科研成果的科学性、准确性和可靠性，对提升林学学科的科学研究水平具有一定的作用；同时，林业试验设计课程的开设有利于提高学生的专业素质，培养学生的创新性思维和自觉学习的能力，锻炼学生的动手能力和实践能力，对林学学科的人才培养具有重要意义，也推动了林学学科的建设。因此，该文提出，要通过更新教材、改善教学条件、丰富教学手段、加强师资队伍建设等措施，加强林业试验设计课程的建设。 相似文献
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“任务驱动教学法”是建立在建构主义理论基础上、以学生为中心、以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种。其基本特征是：教师的“教”与学生的“学”都是围绕着同一目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时产生新任务 相似文献
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“水土保持规划”是农林高等院校水土保持与荒漠化防治专业的主要专业课程。该课程的目的是使学生在学习了“水土保持原理”、“林草生态学”、“水土保持工程学”、“林业生态工程”、“造林原理与技术”和“水土保持耕作技术”等专业基础课程之后，掌握综合应用所学知识针对一定区域或流域进行水土保持综合治理和生态环境建设区划或规划的一般原理、工作方法和步骤,以及有关应用技术。所以，该课程要求从教人员不但要具有较为广博的专业知识，而且要具有丰富的水土保持的实际工作经验。本人在多年从事该课程的教学实践中，深深体会到该课… 相似文献
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森林调查知识（简称森调）课程是进行林业工作不可缺少的基础知识和基本技能，有很强的实用性。但是，学生在学习的过程中却又常有难学、不会用的感觉，以至学完后在实际应用面前又茫然不知所措。原因何在？如何改进教学，实现课程的能力本位？对此，笔者谈点粗浅体会。 一、摆正课程位置，明确能力要求学习“森调”课程必须掌握哪些知识，具备什么能力？这是实施能力本位教学必须首先要明确的问题。原林业部１９９６年８月颁发的《普通林业中等专业学校教学计划》明确提出“使学生学会小范围平面图的测绘、地形图的应用，初步掌握树木、… 相似文献
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“林业经济管理学”是林业院校许多专业的公共专业课程，此课程的教学内容广，理论性、实践性、政策性都很强，许多教师都认为此课程不好教，学生的学习兴趣不浓。为提高此课程的教学质量，笔者做了一些有益的探索，将全面质量管理的思想用于具体的教学中，按全面质量管理的要求将教学过程分为计划、实施、检查、修订四个过程，并对每一个过程做出具体的研究实施。(一)计划：教学计划分为学期计划和课堂授课计划。它的编制是每个专任教师必须完成的一项基本工作。它也是提高教学质量的关键步骤之一。“林业经济管理学”的教学要面向不同专业… 相似文献
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“测树学”课程实践教学是高等林业院校林学专业的技术基础课程。基于当前森林质量精准提升的要求,分析了现有课程实践教学存在的问题,如教学内容不完善、数据标准不统一、配套仪器更新不及时、实践流程设计不合理以及考核形式简单化等。在此基础上,结合当前林业技术人才短缺的现状,提出了改革措施:一是要规范实习内容,编制“测树学”课程实践教学指导手册;二是要更新实践教学仪器,提高学生的野外实践能力;三是要完善实践教学指导方法,激发学生学习的主动性;四是设置多环节考核模式,培养适应行业需求的林业技术人才。实践教学改革后,有效提高了“测树学”课程实践教学的质量,增强了学生的野外实践能力。 相似文献
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“林业经济管理学”是林学专业的主干课程,针对林学专业“林业经济管理学”课程教学过程中存在的学生经济学、管理学基础薄弱,课程思政元素存在“头重脚轻”的现象,以及课程内容与贵州省当地林业实际有所脱节等问题,以贵州大学为例探索了“林业经济管理学”课程教学改革的措施：一是增加课堂知识延展性;二是完善课程思政教学设计;三是突出贵州省生态林业特色,贴近学生未来就业需求。通过对林学专业“林业经济管理学”课程进行教学改革,学生经济学认知能力有所提高,知识与修养全面发展,学生全面了解了贵州省情省貌,工作能力得到明显提升。 相似文献
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变“代学”为“助学”山西林业学校王凤兰教学过程是由教师的教和学生的学组成的双边活动过程。这一过程实质上是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。这里，学生是学习的主体。通过这一过程，学生不仅要掌握现成的书本知识，还要发展能力，也即，不仅要掌握现成的... 相似文献