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1.
马辰庭 《安徽农业大学学报》2013,(2):103-110
转喻作为主要认知机制之一，具有邻近性、凸显性和认知可及性等重要特征，为词义拓展提供理据和认知通道。词义通常由概念义、多面义和微型义组成，其中前者是词汇的固有义，后两者是词汇的语境特指义。在转喻机制作用下，词义拓展可呈现出以下几种方式：概念义转指多面义、概念义转指微型义以及概念义转指概念义。通过论述，进一步印证了转喻本质上是概念性的，更是意义拓展最基础的途径。 相似文献
2.
《高级英语》教学的文体学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
运用英语文体学理论,以张汉熙主编的《高级英语》为蓝本,探讨英语专业课程“高级英语”教学的文体学模式。从文体学的角度进行高级英语教学,就是对教材进行文体分析,包括四个层次：语音层次、词汇层次、语法层次和语篇层次。认为这种教学方法在理论和实践上都切实可行,是达到《高等学校英语专业英语教学大纲》要求的一条有效途径。 相似文献
3.
传统词汇语义研究将词义扩展的原因更多地归咎于历史因素和社会因素。历史因素和社会因素是词义变化的重要因素,但它们只是外部因素。词汇语义认知研究认为,词汇在很大程度上是有理据的,而不是任意性的,也不可能独立于人类的认知和体验之外。词义发展和变化的内因来源于人类的认知思维,概念转喻是词汇意义扩展的认知机制之一。概念转喻涉及的是“邻近”和“突显”原则,“邻近”常常引发词义的转移,“突显”则会引起词义的扩大或缩小。 相似文献
4.
一词多义的认知探究及其对英语多义词教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
史一鸿 《云南农业大学学报(自然科学版)》2014,(1):79-82,89
一词多义是人类认识客观世界的思维方式在语言层面的具体体现,也是英语词汇教学的重要内容.隐喻与转喻思维是一词多义现象产生的内在动因;词汇意义的延伸是通过隐喻与转喻联想网络得以实现的;英语多义词的教学应该与认知语言学的相关研究相结合,从词义延伸的认知动因、联想网络及认知机制三个方面实现多义词教学的效率化. 相似文献
5.
费红霞 《信阳农业高等专科学校学报》2009,19(1)
转喻是人类重要的思维方式,生活中的很多语言现象都与转喻有关。转喻必须具备两个条件:一是转喻载体和目标须在同一认知框架内;二是转喻载体须显著度高。"找不着北"的"北"实指东西南北四个方向。 相似文献
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引申义语义关联的建立机制及其影响——以人体名词为例 总被引：1，自引：0，他引：1
赵倩 《云南农业大学学报(自然科学版)》2010,4(5):82-88
认知思维方式隐喻和转喻深刻影响着词义的演变发展。通过分析人体名词的引申义可以看出,隐喻和转喻在词义发展过程中起到替代、推导和建构等多种作用。在这些作用下,人体名词词义赖以扩展的[形貌][位置][功能]三种特征以不同的方式发生意义的扩展和递变,形成了8种常见的语义关联。这为进一步考察两种思维在词义演变中的作用范围、归纳人体名词词义演变模式奠定了基础。从更深层面来看,隐喻和转喻建立语义关联的事实在词义系统中作用重大,影响着词义扩展的套路、词义的倾向,实现了对词义系统的统摄。 相似文献
8.
许军 《山东省农业管理干部学院学报》2014,(2):179-180
由于专科层次英语专业综合英语教材的缺乏,大多数专科学校的英语专业选择本科类综合英语教材。而高职高专院校的英语专业教学和学生有其自身的特点,这就要求对已选的本科类综合英语教材进行合理而有效的整合。笔者在此提出五条教材整合原则,以此来高效整合专科层次综合英语课程的教学内容,获得良好的教学效果。 相似文献
9.
《山东省农业管理干部学院学报》2015,(3)
转喻是认知语言学中的基本概念,也是十分重要的认知思维方式。通过中国古代词坛"婉约派"词宗李清照的"易安词"文本进行,可以发现转喻在词作构建中的重要作用。这正源自于李清照对生活的感知,易安词的转喻认知机制是女词人认识世界、感受生活的一种方式。 相似文献
10.
应江华 《山地农业生物学报》2006,25(6):558-561
从《高等学校英语专业教学大纲》对学生词汇方面的要求。分析了英语专业词汇教学的重要性。讨论在词汇教学过程中非常重要的构词、归纳与联想、语义成分分析和隐喻等方法。通过构词来认知单词，运用归纳与联想的方式记忆单词，能在一定程度上改变英语词汇学习的效果；语义成分分析能帮助学生更好地理解单词意义，在理解的基础上轻松记忆单词；隐喻是一种修辞手段，也是一种认知现象，把隐喻意识运用到词汇教学中，不仅丰富学生词汇，还能提高英语表达能力。学生学习新的词汇以后，从口头练习、笔头练习及阅读练习来巩固词汇。 相似文献
11.
换喻和隐喻一样，是认知的重要手段，因其普遍性，对于词义的衍生有着重要的贡献。对一词多义现象换喻理据的了解，有助于掌握词义的各种意义。对语言教学具有重要意义。广义上的换喻包括邻近关系、隶属关系和换称关系。和隐喻一样，这三种关系主要也是以意象图式为基础的，因为语言的体验性正是通过意象图式体现出来的，而意象图式在基本层次范畴上最能得到反映。 相似文献
12.
加强环境化学教学改革 提高学生专业实践能力 总被引：1，自引：0，他引：1
环境化学是高校环境类专业的主干课程,面对我国＂十二五＂期间对环境类人才的需求,环境化学的教学改革势在必行。分析了了环境化学课程教学改革的目标的确立,探讨了环境化学教学改革的实施方案,提出从教材、课堂教学、实验教学、实践环节进行改革的基本思路及教学改革效果检验的指标体系。 相似文献
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唐芳 《信阳农业高等专科学校学报》2014,(4):147-150
应用型本科《管理学原理》教材应定位于"管理能力培养"。本文提出"123"课程体系,即"一条主线,两个基础,三种能力",认为教材编写可遵循"总论-决策-计划-组织-领导-控制"这一基本框架,应注意案例选择和实训项目设计及立体化教材建设。 相似文献