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本文认为苏州名园狮子林文化内涵深厚，主要体现在：一、整座园林与禅宗文化紧密结合，形成了有别于典型的苏州文人山水写意派园林的独特风格；二、园中保留有迄今为止国内仅存的大规模古代假山群，有“假山王国”之称，三、狮子林是南北两种园林流派交流的见证和标志；四、狮子林反映了各个不同历史时期的园林文化风貌。 相似文献
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西方经济学是基于资本主义世界发展而总结出的市场与社会运转规律。“西方经济学”课程思政教育在客观上面临着一定困难。只有对课程的教学内容和教学方法进行相应变革，以课程思政教育理念为指导，将思想政治教育融入专业课程教学全过程，才能实现全程、全方位育人。融入思想政治教育的“西方经济学”课程，既要传授专业知识技能，更要传输正确的世界观、价值观和人生观。“西方经济学”课程教学内容偏重于高度数学化的理论模型推导，缺少人文元素，尤其是缺少对学生价值观引导的内容。为此，设计了“西方经济学”课程思政方案，通过从经济思想史中提炼思政元素、从教学内容发掘思政元素、在教学方法中植入思政元素、在考核方式中体现思政元素4种具体途径，在传道授业解惑的同时培养家国情怀，使学生自觉传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，从而实现思政教育与专业知识教育有机结合。实践证明，在“西方经济学”课程教学中融入思政元素，既有利于增强学生的学习探知欲，也有助于提升学生的思想政治素养。 相似文献
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岭南园林以求实兼蓄、精巧秀丽的特质在中国园林中独树一帜，其不同时期的造园创作都有传承和创新。借创作岭南和园为契机，梳理现存的广府岭南园林实例，发现岭南园林的风格和形式既有统一的传承，又在明清、清末民初、民国、中华人民共和国成立后4个历史阶段各具时代特色。顺德北滘岭南和园的设计探索，以“山水、街市、人家”为主题，遵循“北山南水、负阴抱阳”的传统山水格局，荟萃4个历史阶段的岭南园林设计语汇，创作“和园六景”，描绘了一幅自然山水与城市和谐共融的水乡生活画卷，探索了岭南园林精髓的传承和设计手法的创新。 相似文献
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古今中外的园林发展历史明确展示了园林建设与园林文学之间存在着紧密和相互影响的互动关系。“园林文学”课程是园林专业的基础课程之一,对于学生职业能力的培养具有非常重要的作用。然而,目前“园林文学”课程教学存在一定的问题,主要表现在课程未得到足够重视、课程教学目标和内容缺乏更新与演进、教学资源缺乏等,课程教学效果受到严重影响。因此,以强化课程重要性、提高课程专业性、增强课程实用性为目标,进一步拓展和丰富课程教学内容,通过加强古典园林文学教学内容的深度和实际应用性,深化现代景观规划设计学科与文学的融合,强化学生审美观、价值观及哲学思辨能力的培养等教学实践,有效激发了学生的学习积极性和主动性,增强了学生对知识的理解与应用,提升了学生的文学素养与综合素质。 相似文献
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生态文明建设是我国实现可持续发展的国家战略。习近平总书记从生态文明建设的视野提出"山水林田湖草沙"是生命共同体的重要论断。风景园林建设与生态文明建设息息相关,是践行生态文明战略的重要形式。"风景园林生态学基础"是我国高校风景园林及相关专业重要的基础课程之一,是培养风景园林学生生态学思维、拓展生态文明认知的重要课程。该课程融合了生态学原理与生态规划设计案例,凝练了教学知识点中的思政元素,以案例教学为主要途径,构建课程思政教学体系,以期通过讲授生态学基础理论,引导学生正确认识人、自然、环境之间的关系,理解生态伦理与当代价值、生态逻辑与科学素养、生态智慧与文化自信、生态服务与空间正义、生态建设与社会责任等关系,使学生深刻认识到风景园林对于塑造和谐健康人居环境的重要意义,培育具有生态观的风景园林专业人才。 相似文献
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“经济林栽培学”是经济林专业的核心课程之一，主要介绍经济林树种栽培理论和实践技术，是增强学生理论联系实际、培养综合型创新人才的重要载体。课程内容具有丰富的传统文化底蕴，具备良好的课程思政建设资源和保障，拥有优秀的课程教学团队。文章在分析“经济林栽培学”课程具有开展思想政治教育优势的基础上，进一步深入挖掘课程中蕴含的家国情怀、道德品质及科学精神等思政教育元素，并将专业教学与思政教育有效融合，充分发挥课堂教学在育人中的“主渠道”作用，采用案例教学，强化课程思政的育人实效。课程教学实践提高了学生的学习兴趣，提升了人才培养质量，让学生切实感受到了专业价值，树立了良好的价值观，对于实现立德树人的根本任务以及促进我国经济林产业可持续发展具有重要意义。 相似文献
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造园,古往今来,神形兼备,“神”通过意境的营造以传达园的精神与韵味,“形”通过地形空间的塑造以形成高低、远近、虚实、藏露的丰富场景,为意境的营造提供平台。神与形相互烘托,互相成就,共同体现了中国传统造园的精髓。第十届花博会广东“粤芳园”通过地形的塑造,营造了“高山流水”“小中见大”的丰富空间与景观层次,以曲径通幽、蜿蜒前行的园径引导游人沉浸式体验绿意盎然、花木繁茂的岭南水乡的风采,在移步换景中感受中国园林的“形”与“神”,体现了传统山水造园手法在当代园林的应用。 相似文献
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案例教学法在“产品情感化设计”课程教学中的实施，其策略设计重点在于案例的构建与设计，包括跨专业领域搭建知识框架和以产品造型艺术与电影艺术的类比进行案例展示等步骤，以及合作学习策略的应用。案例教学通过加强“学习共同体”中教师角色的灵活性和探究性，为学生构建了既有广度又有深度的知识体系，而不仅仅是传授给学生单一线性的专业知识脉络。案例教学策略设计在课程教学中的尝试是高校教育教学方法改革的初步探索。 相似文献
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山水文化作为我国传统文化的重要代表,其影响力不仅体现在古典艺术的许多方面,还从深层次渗透到了我国历代造园活动中。从中国山水文化的起源和发展入手,通过实例探讨分析山水文化在古代传统山水园和现代园林中的作用和体现,并展望中国山水园林艺术传统的未来发展。 相似文献
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古人崇尚自然山水,从对自然山水的喜爱、感悟,发展成对中国传统文化影响深远的山水文化观。《瑶溪二十四景诗》正是受传统山水文化观影响的清代文人刘彤以诗文描述的瑶溪二十四处景色。对景诗的赏析,能感受到瑶溪蕴含的人居环境山水文化,更能为现代“诗文造园”带来启发。现代诗文造园者往往更需要具备学识广博的才能,通晓山水园林文化意境的特点,因地制宜、巧用心思,精细设计施工,才能创作出与环境相融,并能引人共鸣的优秀园林作品。 相似文献
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鱼虽然作为园林中次要的动物造景要素，但它具有悠久历史、丰厚文化并促进了造园活动。以“鱼”元素景观为研究对象，通过梳理其在中国古典园林中的演变，将其表现形式划分为“以鱼生产”“以鱼成景”“以鱼装饰”“以鱼写意”四类，并总结了鱼元素景观启蒙、转折、深化、停滞 4 个发展时期的演变特征，进而探究不同时期造园理念的变化及造园理念与鱼元素景观之间互为促进的关系。从园林规划设计的角度对景观形式进行解析，探究不同形式背后所蕴含的造园理念，丰富鱼元素景观研究。 相似文献
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岭南地区最早引入欧式园林要素的是广州沙面的洋房花园,如拱形门窗、铁枝花纹栏杆、彩绘玻璃等。但这些要素的引入并没有完全颠覆岭南园林以中国山水文化为主导的审美情结。广州禺余荫山房、东莞可园、梅州人境庐、桂林雁山园等都是晚清时期的岭南园林代表作品,因山水文化及山水美学思想的影响,它们均体现出"接近自然"的审美特点,同时寄托出园主人淡泊明志、超脱凡俗的思想。 相似文献
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课程建设包含两个层次:一是教学内容和目标建设,二是教育思想建设。课程教学既具有知识文化传承的作用,更重要的是肩负着思想政治教化功能。课程思政是将思政元素融入专业课程之中,对学生思想意识和行为认知产生潜移默化的影响。课程思政建设是在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下,落实“高校立身之本在于立德树人”重要指示精神的基础性工作。 相似文献
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以城乡统筹的新型城镇化视角研究"山水城镇"空间的城市设计。从剖析"山水城镇"的两个原型入手,即"桃源寻踪"的山水自然原型和"文脉凝成"的山水历史原型,来探讨"山水城镇"的环境骨架——"大山水"空间的城市设计(从"潜龙勿用"的空间选址到"阴阳相衡"的空间格局),及"山水城镇"的构建要素——"微山水"空间的城市设计(从"天地人和"的建筑空间到"精气神备"的园林空间)。由"大"入"微"地探讨"山水城镇"景观空间的城市设计。 相似文献
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"风景园林设计"是我国风景园林专业本科重要的设计基础课程,教学重点是培养学生对三维园林空间的认知与设计。目前"风景园林设计"课堂教学存在着课程教学的空间维度有限、授课形式单一、学生的学习效率低、课程教学成果有待丰富等问题。为了提高教学效果,尝试将虚拟现实(VR)技术引入"风景园林设计"课程教学。虚拟现实(VR)技术具有沉浸性、交互性和构想性3种特性,可以帮助教师丰富课堂教学形式,培养学生的空间思维,增强学生的空间模拟感受。围绕虚拟现实(VR)技术的关键点,探讨了虚拟现实(VR)技术在"风景园林设计"课程中的具体实施方法:首先在教学准备环节,教师可以利用虚拟现实技术建立一个风景园林案例的三维全景课件库,学生可以打破地域的限制,进入到虚拟场景中体验世界各地优秀的园林景观,同时,教师可根据教学主题,选择优秀园林空间案例,进行VR信息的采集;其次在课堂讲授环节,教师可以通过投影设备或学生借助简易VR眼镜,观看已经制作好的全景案例,以360度旋转视角对学习案例进行观看与研究;最后,在园林空间设计方案推敲环节,学生可以结合虚拟现实技术,对风景园林的细部设计、空间构造效果、环境的模拟和施工等进行仔细推敲,从而使设计方案达到最优化。虚拟现实(VR)技术提升了教师的教学效果,提升了学生的学习效率。 相似文献
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《中国林业教育》2017,(4)
园林史类课程是风景园林专业的核心课程。英国谢菲尔德大学和美国佐治亚大学作为两所在风景园林专业方面具有代表性的英美高校,其园林史类课程教学的特色有三:一是以培养学生的科研能力和实践能力为主要教学目标;二是实施多种形式的课程教学,提供丰富的课程教学资料;三是通过课内讲座与课外阅读的协同、课内考核与课内外学习的协同,实施课内外联动的教学环节。基于此,在国际比较视野下,针对北京林业大学"中国园林史"课程教学面临的课时量不足、学生班级规模过大、课程考核方式单一、课程教学资料陈旧且更新不及时等问题,提出借鉴国外经验改革"中国园林史"课程教学的措施,即确立多元化的教学目标、采用多样化的教学方法、实施以激发学生课外自学为目的的教学环节等。 相似文献
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传承“山水城市”理念的珠三角绿道实践——纪念钱学森诞辰100周年 总被引：2，自引：1，他引：1
著名科学家钱学森先生于1990年首次提出“山水城市”的科学构想,这是以中国传统的自然山水论、天人合一的哲学思想为基础结合现代城市景观规划理论提出的,是对目前中国城市建设的科学设想。钱老说“要让每个市民生活在园林之中,而不是要市民去找园林绿地”。城市是为了人的需要而建造的。城市的核心主体是人。因此,发展和建设一个有利于人... 相似文献
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山水园林诗中的情境类型及其建构对园林营造的启示——以张九龄的山水园林诗为例 总被引：2，自引：2，他引：0
古代山水园林诗中蕴藏着丰富的文化意象资源，挖掘诗中对园林空间情境和环境意象的描述，有益于今天的园林意境创造。通过对岭南诗派开山鼻祖张九龄的山水园林诗情境类型进行梳理分类，归纳出包括山水园林环境体验、园林宴集在内的7种常见类型，分析其情境建构中对环境意象的选择和组织，并从物象属性、情态特征和虚拟、暗示意象等方面展开讨论，系统梳理“环境意象-情境”的内在关系，最后总结了它们对今天园林营造的启示，即丰富多彩的环境意象和其在诗歌中建构情境的方式可以作为园林景观塑造和空间组织的直接参考。 相似文献