首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
相似文献
 共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
本文基于大学英语教学过程中实施形成性评估的必要性及现阶段大学英语教学中形成性评估存在的问题,提出了大学英语形成性评估的理论框架,为后期实证研究打下基础,最终为建立一套体现大学英语教学改革理念、促进学生学习和教师教学的形成性评估体系提供参考与借鉴。  相似文献   

2.
长久以来,我国大学英语评价都依赖于终结性评价方式,即以考试成绩来评定学生的学习能力和教学水平,片面地用分数来评价教学质量,形成了对英语教学的负导向和负激励机制。这种评价方式忽视了学生在学习中的主体性、主动性和创造性,而且也不利于英语教学方法与内容的改革。本文概述了形成性评估的提出,分析了国内外形成性评估的特点,在此基础上,探讨了形成性评估的条件策略,从而提出了形成性评价的实践意义。  相似文献   

3.
赵楠楠 《科技视界》2022,(8):106-109
形成性评价作为一种更注重过程的评价方式,能够帮助教师实时调整自己的授课过程和教学计划,对学生的学习过程和学习行为有更清晰的记录,因此是最适应大学生混合教学模式的一种教学评价.雨课堂为教师们构建了课前—课中—课后的教学闭环,同时也为大学英语混合式教学实现形成性评价提供了可能.文章通过大学英语教学实践,探讨大学英语混合教学...  相似文献   

4.
教学评价是大学英语教学的重要内容,也是推进大学英语教学改革的重要手段,对于提高学生的英语能力、促进学生的全面发展具有重要意义。在大学英语教学中面临着评价模式僵化、评价内容单调、评价手段单一等问题。因此,应以多元智能理论为指导,以形成性评价、过程性评价为重要内容,不断创新大学英语评价体系的目标、内容、方法等,以更好地推进大学英语教学改革。  相似文献   

5.
多元智能教学理论,既与大学英语的教学目标相适应,又与培养高素质人才的教学理念相符合,大大的促进了我国大学英语教育的改革和发展。将多元智能理论应用于大学英语教学中,有助于解决教学内容、手段和评估体系等方面的问题,可以提升课堂教学的趣味性及学生参与课堂的主动性、自信心和合作意识。同时,还可以针对不同层次的学生制定不同的教学目标,以此提高学生英语学习的积极性和语言应用能力的培养。大学英语教师应该充分利用多元智能理论,将之有效的应用于日常的英语教学中去。  相似文献   

6.
本文试图构建反拨理论影响下的英语教学评估体系。该体系以形成性评估和终结性评估为主线,以学生评估、教师评估、专家评估、在线评估和期末考试等评估为基础,力图全面客观地反映学生的学习过程和结果,从而促进学生综合能力的发展。  相似文献   

7.
现行的大学英语评价体系中,形成性评价没有得到应有的重视与应用。本文介绍了形成性评价的内涵及其在《大学英语》课程中的作用,简要论述了其系统性与持续性、多元性与变化性、及时性与有效反馈等优势,并总结了形成性评价在《大学英语》教学中发挥教师主观能动性、提升学生学习动机等积极作用。  相似文献   

8.
本文依据高职英语课程标准,针对高职英语的教学现状,探讨了高职大学英语教学中培养学生英语应用能力的思路与途径。旨在促进高职大学英语的教学改革,促进高职学生英语应用能力的形成,以适应社会发展和经济建设对高素质应用技能型人才的需求。  相似文献   

9.
以情感理论为研究基础,采用问卷调查、访谈等方法对分层教学背景下高职生的英语学习情感现状进行调研,并运用Spss进行数据分析.结果表明：分层教学中,学生英语学习情感总体比较消极；快班学生的学习情感明显好于慢班；6个情感因素间都存在显著相关性；除了抑制,其他5个情感因素与学生成绩存在显著相关.最后提出通过激发学生学习兴趣、营造和谐师生关系和重视形成性评价等措施以培养学生的积极情感,促进学生积极有效地学习英语,提高英语分层教学的实效.  相似文献   

10.
大学英语学习与中学英语学习有很大的不同。许多学生在经过了长时间的中学英语学习之后,其思维已形成定式,进入大学后,还自觉不自觉地套用自己过去常用的方法来学习大学英语,事实证明,这是行不通的,不利于一个人在英语方面取得新的进步,特别是口语能力的提升。本文从学习动机、学习要求、学习方法、学习环境几方面分析了大学英语学习和中学英语学习的差异,希望高考成功者在进入大学后,都能够确立新的目标,改进学习方法,顺利实现从中学英语学习向大学英语学习的过渡,进而全方位地提高自己的英语水平。  相似文献   

11.
建构主义理论与大学英语课程新要求相契合,也为大学英语自主学习提供了理论指导。通过实证研究表明,基于建构主义的大学英语网络自主学习模式能为学生英语学习输入正能量,对提高学生的英语水平效果较为明显,其对当前大学英语教学改革具有重要启示。  相似文献   

12.
随着艺术院校越来越多的学生参加全国大学生英语竞赛,该竞赛对大学英语教学的影响不容忽视。本文尝试以2014年大学生英语竞赛D类初赛为例,分析试题的构成、题目的具体情况及学生的参赛情况,旨在揭示大学生英语竞赛对艺术类院校英语教学的启示,以期促进学生的英语学习和提高大学英语教学质量。  相似文献   

13.
很长一段时间,传统的终结性评估一直扮演主要角色,而这种单一的、只重视结果的评价方式也阻碍了教师探索一个相对公平的标准来评估学生的真实英语口语水平。与此同时,作为一个相对客观、科学、准确的评估方式,形成性评价在实现教学目标,提高教学效果方面发挥着非常重要的作用。因此,作者试图实施将形成性评价运用到大学英语口语教学。旨在观察形成性评价是否能激发学生对英语口语学习的兴趣,提高他们的合作意识,最终提高他们的英语口语能力等。  相似文献   

14.
评价是高职英语教学中的重要组成部分。形成性评价能及时、准确反映师生在教学过程中的教学与学习情况。本文探讨了形成性评价在高职英语教学中的实施,认为在高职英语教学中实施形成性评价是可行的。同时通过问卷调查,可以看出实施形成性评价对提高学生的英语学习兴趣和学生的英语学习自主性有很大的促进作用。  相似文献   

15.
中式英语是学生在学习英语的过程中,由于中英文化及思维不同,且受母语——汉语负迁移的影响而形成的一种畸形英语。文章通过大学英语教学案列的探讨,分析了大学英语教学中出现中式英语的原因,并提出了几点消除中式英语的建议。  相似文献   

16.
大学新生在第一年的英语课程学习,不仅对其英语听说能力培养有着重要的价值,更是学生树立学习英语自信心的基础。因此高等院校应该充分重视新生英语听说能力的培养,通过利用校园中丰富的教学资源,以各种方式来弥补课堂教学的不足,充分调动学生自主学习能力,形成个性化的教学模式,逐步提升学生的英语综合水平。  相似文献   

17.
针对目前大学生英语学习现状及大学英语教学现状,本文的研究目的在于从构建主义学习理论的角度出发,探索文化背景知识在大学英语教学中的作用和意义,从而加大大学英语教学中文化背景知识的导入与渗透力度,促进教育方式的转变,提高大学英语教学水平,增强大学生英语学习能力。  相似文献   

18.
时代在改变,各种事物也在改变,然而大学英语课堂教学却没有发生太多的变化,不仅停留在老师一味的灌输,学生一味学的阶段,而且还出现老师用抄写的形式来教学的倒退现象。这样的课堂教学不仅不能够让学生产生对英语学习的热情,反而降低了学生甚至是浇灭了学生学习英语的兴趣,从而形成英语教学费时低效的现象,这种现象是不利于英语课堂教学的。本文通过对英语课堂教学费时低效的原因研究,反助大学英语课堂教学。  相似文献   

19.
大学英语是高职新生必修的一门基础课程。在实际英语学习中,学生不能很好的适应大学英语的学习,学习效果不理想,英语水平不断退步。面对这样的问题,衔接好高中英语与大学英语的学习,引导高职新生有效地适应大学英语学习值得英语教师的深思。  相似文献   

20.
笔者从教学内容、教学模式、评估方式和高职学生的自我效能感入手对高职英语教学进行改革,从而弥补高职学生英语学习动机的缺失,激发高职学生英语学习的激情,促进高职学生的发展。  相似文献   

设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号