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我们进行文献课教学是从1984年开始。教学形式有讲座、选修和必修三种。教授对象是本科生和研究生。分别以“农业文献检索与利用”(36学时)和“农业情报学概论”(45学时)讲授给他们。在教学实践中注意加强学生的情报意识和培养检索利用文献的技能。四年来,教学效果逐年提高,教学程序不断完善。我们本着“既要了解学生对课程的一般反映,更要调查学生学完课程后,获取情报知识的意识是否增强,独立查找文 相似文献
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针对实践性和应用性很强的专业必修课——《花卉繁殖技术》,分析了其在以前的教学过程中存在的实践学时和课程理论学时分配不当,学生的实践操作得不到锻炼等问题,认为积极进行课程教学和实践教学内容和时数的调整,采用多种教学手段,加强实践技能操作,提高学生的动手实践能力、独立工作能力、创新能力具有重要的作用。同时就目前存在的相关问题给予合理性建议。 相似文献
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“2+1”教学模式成为挤占“思政课”学时的隐形推手;“以就业为导向”的认识误差任意冲击、打乱教学计划,削弱“思政课”教学;“项目教学法”的泛用让“思政课”教师课堂教学难以适从.为此提出不片面夸大实践教学的作用,不把“就业为导向”和“市场为导向”混为一谈,避免“项目教学法”的功利倾向等破解之道. 相似文献
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《金陵科技学院学报》1994,(3)
1992年以来,四川农业大学在农业科技学院、动物科技学院和林园学院的部分专业中开设了现代农业生产实践课,收到了较好的效果。 学校将部分实验地划给学生,每个有生产实践课的学生都分有一份地。整个生产实践课程历时4个月,生产全过程均由学生独立完成,教师仅在必要时进行指导,最后,以学生经营的经济效益为评定成绩的主要指标。围绕效益,学生要做好市场调查,选择高效益 相似文献
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"研讨课教学模式"不同于传统的"讲座式"教学,也不同于准备任务-完成任务-展示任务-评价任务的"任务型教学法"。"研讨课教学模式"是指在"研讨课(seminar)"过程中广泛使用的一种教学、研究与学习方法。在"研讨课(seminar)"过程中,参与研讨课的教学者、研究者以及学习者共同就某一主题进行学习、调查、研究并讨论。"研讨课"及"研讨课教学模式"可以更充分地激发参与者学习与研究的兴趣和热情,培养学生独立思考探究、小组合作、语言运用等能力。"研讨课"同时也培养学生人文精神与思想素质。因此,"研讨课教学模式"在当代大学中广泛应用。本文作者将通过教学实例来分析研讨课教学模式下大学英语精读课的研讨内容设计及其实施问题。 相似文献
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少学时工程制图课"甩图板"教学研究与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
随着计算机绘图的发展 ,工程制图课“甩图板”教学已成为工程图学的主要研究内容之一。针对少学时 (教学时间少于 4 0学时 )工程制图课的教学特点及近几年的教学实践 ,提出了少学时工程制图课“甩图板”的教学内容与实践模式 相似文献
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“土壤农化分析”是土化专业的主要课程之一,计划156学时,是学时数最多的专业课。同时,它又是重要的专业技能课,实验教学100学时,要求学生掌握土壤、植株、肥料及相关的农业测试技术。迅猛发展的现代分析技术,对加速农业的现代化和改善人们生活的质量起着越来越重要的作用。为提高教学质量,我们采取了较大的改革动作,坚持以辩证唯物主义的认识论为指导,按照教学原则重新组合教学内容,革新教学方法,抓好实验的改造和建设,取得了较好的教学效果。具体在以下几个方面作了初步探索。 一、加强能力培养,搞好“三基”教学 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以下简称“概论”课,是高校思想政治理论课的骨干和核心课程,是教育部规定的高职院校思想政治教育的必修课程之一,其对帮助大学生理解和认识马克思主义中国化理论成果方面发挥积极作用。针对目前“概论”课教学中重理论轻实践等问题,从“概论”课实践教学的重要性,“概论”课实践教学中面临的问题以及如何解决三个方面进行研究分析,目的在于丰富“概论”课的教学实践,解决和弥补课程实践教学中出现的不足,从而提高“概论”课的教学质量,提高学生对课程的满意度和认可度。 相似文献
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家畜内科学是兽医专业的一门临床课,有自己的理论体系,实践性也很强,又是学好家畜外科学、产科学、传染病学、寄生虫病学的专业基础课。“文革”前为200学时,现已减少到90学时(中毒一章另开选修课)。为使学生切实掌握本门课程的基本知识,并有较强的实际动手能力,进行了以加强实践环节为主的全面教学改革,取得了较好的效果。现将主要做法介绍如下。 一、改以役畜马牛病为主的体系为以 肉、蛋、奶等畜禽病为主的体系 相似文献
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普通化学在我国作为大学许多专业一门必修的基础课,其特点是理论性强,内容繁多。在国外,本门课程也称为“化学原理”。本课程与无机化学除讲授化学基础知识和基本理论外,更着眼于按元素周期表系统讲述各类无机物的性质、制备及用途,因而,理科专业无机化学课程教学时数均在200学时左右。农科专业的普通化学课程学时数仅为80-100学时,根据多年的教学实践,感到只有针对专业特点来确定课程教学主线,才能在有限的学时(理论教学约60学时)内,完成概括讲述化学基本理论,并使学生能用所学理论去认识有关化学现象和进行化学计算,实 相似文献
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“植物保护学Seminar”课程对植物保护专业硕士研究生的培养具有重要意义，文章依托该课程当前教学效果及课程思政研究现状，综合授课效果制约因素，强调加强推进课程改革与课程思政建设的必要性和紧迫性。分析并提出了打破传统学科方向界限、组建专业化教师队伍、丰富授课形式、注重学生分组互评、强化沉浸式教学等课程改革新举措以及构建案例库、开设专题讲座、增设实践环节、线上线下相结合等课程思政建设新路径，旨在为研究生教学质量的提高和教学模式的创新转变提供参考，也为提高学生的主观能动性和综合素质，树立正确的人生观和价值观提供帮助。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2017,(4):44-48
研究性学习教学过程是"授人以渔"的教学模式,正在被越来越多的引入大学课程教学中。从教学单元和研究项目设计、教学资源整合、课上学习交流和课程成绩评定等4个方面对河北农业大学"水土保持学"课程的研究性学习教学改革实践进行了介绍,并通过调查研究对"水土保持学"课程的研究性学习教学改革实践和效果进行了总结和归纳。"水土保持学"课程研究性学习教学改革表明,研究性学习课程较好的完成了教学目标和任务,同时提高了大学生的专业能力和综合素质;研究性学习课程对教师提出了更高的要求,需要教师从课程资料、课程项目设置等方面进行更广泛课前准备;研究性学习对学生的自主学习和综合素质也提出了更高的要求。在大学教学中应当加强研究性学习课程的比例,以激发大学生的自主学习能力和综合素质。 相似文献
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园艺植物保护课程是园艺专业的重要专业课之一,属主干课程,因此,<园艺植物保护>课程在园艺专业整体课程规划中占据重要地位.学生在通过入学教育和一年多的基础课、专业基础课学习基础上,主动结合个人性格特点和学习目标,发现植保问题,培养专业兴趣,预订人生规划,找准人生坐标,在此前提下,课程目标是通过本课程学习使学生能识别园艺病虫害的特征和分析原因,能制定防治方案,能参与实施或完成实施防治方案的执行. 相似文献