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铁铮 《绿色中国(综合版)》2012,(9):58-60
在3月23日召开的园林专业教学指导委员会工作会上,专业教学指导委员会主任、北京林业大学副校长张启翔教授做了主题报告,回顾总结了北林大园林专业建设走过的道路。
据介绍,北林大园林专业建设的总体思路非常明确,即：树立创新意识、品牌意识和特色意识;培养学生的创新思维、实践能力和专业素质. 相似文献
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全球气候变化背景下园林专业人才培养模式的调整 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国林业教育》2015,(4)
在全球气候变化对园林行业产生重大影响的背景下,园林在延缓全球气候变化、建设低碳社会中发挥着重要的作用。为了充分发挥园林的作用,园林专业人才的培养必须适应新形势的要求和社会经济发展的需求。因此,根据园林在应对全球气候变化过程中的地位和作用,园林专业的人才培养模式必须进行相应的调整。首先,要根据园林行业的发展和园林内涵的拓展,提升园林专业的人才培养目标,体现生态园林、低碳园林和节约型园林的内涵。其次,要对园林专业的课程体系结构进行优化,增设有关生态园林、低碳园林、节约型园林的专业基础课和选修课;拓宽园林相关的知识领域,更新授课内容;在课程和教学内容设置等方面体现不同属性园林专业的特点,特别是各高等院校要重点建设有自己特色的园林课程。最后,要对园林专业的实践教学进行调整,在实践教学中增加有关生态园林、低碳园林和节约型园林建设技能的培训内容,在课程实习中强调培养学生的低碳意识。 相似文献
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结合"链式理论"教学模式和园林专业教学的基本特征,提出了园林专业教学的新思路,即以园林规划设计为核心,以链式关系为纽带,以学期金字塔特征为结合点的"链式理论"教学模式。阐述了该模式从核心到体系、从课程到教材、从教学到人才队伍建设的整合理论和方法。并结合南京林业大学园林专业链式理论"教学模式,探讨了这一教学模式的架构、专业建设、人才队伍建设等问题,说明"链式理论"教学模式是园林教学工作中一种可能且具有潜力的教学模式。 相似文献
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关于加强园林专业大学生实践能力培养的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
目前社会对园林专业人才的需求日益增强,而园林专业毕业生的从业能力低下,迫切需要加强对园林专业大学生实践能力的培养.在园林专业大学生实践能力培养中存在着教师实践经验薄弱、实践教学体系不完善、实践考核方式不科学、实践教学条件缺乏、忽视社会实践等问题.针对这些问题提出了改革途径:应通过加强师资队伍建设、建立科学规范的实践教学体系、完善以能力为导向的实践环节的考核、加强实践平台的建设、多途径提高学生的实践能力,使东北林业大学园林专业能在竞争激烈的社会中保持良好的专业声誉与就业市场. 相似文献
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当前园林教育若干问题的思考 总被引：2，自引：1，他引：1
与招生规模迅速扩展相比较,我国园林专业教育体系的建设却十分滞后。该文分析了当前我国园林专业教育在招生机制、专业名称、教材、专业知识结构和教学模式等方面存在的一些突出问题。针对这些问题,提出了我国园林专业教育改革的相关对策建议:加强宣传引导;改变现有招生方式;对专业准确定性并规范统一名称;改革现有教学模式等。 相似文献
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指出了园林专业技术人员在社会经济和城市建设的发展中发挥着重要的作用,而中等职业院校是"生产"一线园林从业者的主要基地。分析了国内中等职业院校多年开展的园林专业核心课程教学情况存在的问题,总结出了制约园林专业教学效果提升的问题所在。提出了应依托日新月异的信息化技术,系统分析设计将优化后的创新性信息化技术融入园林专业核心课程教学过程,利用层次分析法对实施后的教学效果进行验证,以努力构建行之有效的园林信息化教学实践格局。 相似文献
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新农科建设背景下园林专业实践教学方式急需转变,以满足社会对专业人才的需求。以延安大学园林专业为例,围绕新农科建设使命和目标,构建了地方高等院校园林专业以思想素质和专业素养提高、专业知识和技能提升、专业实践和应用能力增强、学科交叉和创新能力培养为核心的实践教学目标,提出了基础理论和专业训练、专业实习见习、生产劳动实践、创新创业和毕业训练等4大实践教学模块,包括思政课程实践、专业认知、实习见习、社会劳动、科研创新等在内的12个具体教学环节,以及贯穿始终的多元化实践教学考核方案。从实践教学资源、教学平台、教学团队3个方面系统阐述了实践教学保障体系,并总结了延安大学园林专业实践教学效果,为高等院校农林人才综合实践能力提高和创新应用能力培养提供帮助。 相似文献
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以广州市公用事业高级技工学校园林专业的课程建设实际体系设置为出发点,列举了课程群建设的方法,探讨了如何提升技工院校园林课程体系的教学效能。 相似文献
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走创新之路实现园林专业跨越式发展——我校园林专业学科建设初探 总被引：3，自引：0，他引：3
根据四川农业大学“211工程”建设的总体思路，园林专业在新的发展机遇面前，积极进取，开拓创新，以培养四川及西南地区乃至全国的园林专门人才为己任，并时刻把花卉生产、园林规划设计的教学和科研与当前生产结合起来，做到以专业技术指导生产，以生态效益亮化环境，以时代需求美化生活，以教学科研提高水平。我校园林专业自1993年成立以来，在各级领导及同行的关心和帮助下，全系教师共同努力，不断探索创新，走出了一条具有园林专业特色的发展之路。园林专业1993年开始招收专科生，1995年开始招收本科生，现已毕业专科生200余人、本科生… 相似文献
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通过以我校示范校建设为切入点,研究在校园环境建设中融入可行的园林实训项目类型,以园林实训项目促校园环境建设,探索实践两者的完美融合,创新学生工学结合进行实践学习的方式,并取得了良好的教学效果。以期为更多园林专业兄弟院校校园绿地改造,实训校园化提供实践应用参考。 相似文献
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《中国林业教育》2017,(5)
专业特色是经过长期发展建设而形成的办学优势,它使专业具有较高的社会知名度和认同感。以广西大学园林专业为例,在全程互动模式下从师资队伍、课程设置、教学改革、实践教学、创新创业、校企互动等方面对园林特色专业建设进行了实践探索:打造了既懂教学又能实践的"双师型"教学团队,构建了由园林规划设计、园林工程技术、园林植物科学、园林文学艺术和园林经济管理组成的5大模块课程教学体系,实施了课程网络化管理与评价,强化了以实际项目参与、经典案例讲解、虚拟仿真体验为主的实践教学,形成了以竞赛为主线、激励政策并举的创新创业教育体系,确立了由共建专业指导委员会、共建规划设计平台和双导师联合培养的校企合作模式,实现了从宏观到微观上不同层次、不同级别及不同个体之间的教育教学的全程互动,提高了复合应用型人才培养的质量。 相似文献
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《北京园林》2006,22(2):I0001-I0001
北京市园林学校始建于二十世纪五十年代,是隶属于北京市园林局的一所省部级重点中等职业学校,坐落在房山区良乡卫星城。占地面积近80000平方米,建筑面积20000余平方米,拥有现代化教学设施、设备,实训基地,环境优美的校园和一支具有丰富教学经验的高素质教师队伍。学校根据行业和社会的需求,经过多年努力,逐步形成了中专、大专、本科并举,学历教育与非学历教育并举,职前教育与在职培训并举,校内办学与校外办学并举,多渠道、多层次、多形式、多功能的办学模式。一、中等职业教育园林学校现开设有园林、旅游服务与管理、物业管理、野生动植物保护等四个专业。其中园林专业是学校的骨干特色专业,设置有园林花卉、园林规划设计与施工、园林植物保护、风景名胜区建设与管理、草坪营造等专业方向。目前在校生1900余人。在办学过程中,学校始终坚持"需求为先,质量为本"的办学理念,把"基础宽、技能强、适应广"作为培养学生的方向,确定了符合市场需求的人才培养目标和课程体系。多年来为本市各大公园、植物园、动物同、风景名胜区及其他企事业单位输送了大批具有较高素质和技能的园林专业技术人员。多数毕业生已成为园林技术骨干,部分优秀毕业生走上了各级领导岗位。二、成人学历教育学校多年坚持"立足行业,面向社会,为首都的园林建设和发展培养人才"的办学宗旨。创办了北京市园林教育培训中心和北京电大园林局工作站。常年面向园林行业和社会开展绿化工、花卉工、公园讲解员、插花员等职业资格培训与鉴定,计算机培训与考试,成人专科、本科学历教育。 相似文献