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彭军志 《吉林农业科技学院学报》2018,(2)
应用技术型人才实践动手能力的培养,依托于人才培养方案的构建与落实。本文在分析土木工程专业现状与问题的基础上,改革应用技术型人才培养模式,突破瓶颈,提出人才培养方案"3+1"教学模式,旨在通过改革翻转课堂、加强实践教学、深度校企合作、落实顶岗实习等措施,促进土木工程专业应用技术型人才培养方案的落实。 相似文献
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随着旅游行业的高速发展,顶岗实习在旅游管理专业人才培养过程中具有重要的作用,本文针对顶岗实习过程中存在的国家政策导向、人才意识不足、人才培养目标不够明确和顶岗实习生自身的问题提出了解决方法,为旅游行业培养出高素质的应用技术型人才。 相似文献
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PBL教学法在风景园林研究生课程中的应用研究——以华南农业大学“园林植物应用”课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
《高等农业教育》2020,(1)
课程改革与创新是培养与时俱进的风景园林专业人才不可忽视的途径,对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。PBL(Problem-Based Learning)教学法是基于问题学习的教学法,强调学生发现问题、自主探讨研究进行学习,而非传统的以教师在教学中讲授的内容为主。通过华南农业大学风景园林研究生"园林植物应用"课程为例,阐述利用PBL教学模式对风景园林研究生课程进行改革的实践探究,以期为未来培养学科知识完整、具备理论创新和解决实际问题能力的复合型风景园林人才提供理论依据。 相似文献
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植物类课程是风景园林专业非常重要的核心课程.河南城建学院风景园林专业是在工科背景下发展多年、培养具备较强实践能力和创新意识的高级应用技术型人才的专业.该文介绍了风景园林专业植物类课程的教学内容、课程创新、考核方式改革等,分析了此类课程在教学和实践中存在的问题和不足,并对解决这些问题进行了探讨,以期提高工科院校植物类以及相关课程的整体教学成效. 相似文献
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当前中职学校大多采用理论教学、实践教学、校外实习相结合的"2+1"教学模式(2年在校学习、1年校外顶岗实习),该教学模式的特征(以初中起点三年制普通中专为例)是:一年级理论教学为主,二年级实践教学为主,三年级校外实习为主。传统的理 相似文献
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随着人们生活质量的不断提高,人们开始对居住环境的质量要求越来越苛刻,这就要求培养适应社会需求的应用技术型景观设计专业人才已经成为当前人才培养的重中之重.本文就对应用技术型地方本科院校景观设计专业人才培养模式进行分析研究. 相似文献
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随着我国生态环境的发展,人们越来越注重生活环境,社会去风景园林专业人才的需求也越来越多,所以更多高职院校开设风景园林专业。本文立足于此,浅谈目前风景园林专业人才培养中的问题,并探究高职风景园林专业人才培养方案。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2015,(6):109-112
社会各界对实践教学的要求不断提高,体现出国家对培养应用人才的高度关注,然而,要培养高素质的"技术+管理"复合型应用人才,必须具备完备的实践教学体系。基于甘肃农业大学土地资源管理专业基本情况和实践教学面临的困境,提出实践教学体系改革的思路,并从课程实验、专业实习、科研训练和毕业实习4个方面构建了实践教学新体系,为更好地开展应用人才培养提供了有力的保障。 相似文献
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风景园林学科是保持和创造人及其活动与自然世界和谐关系的艺术和科学,国际化应用型专业硕士培养显得尤为重要。文章从就业前景、专业硕士实践需求、职业诉求等方面分析风景园林专业硕士培养的时代背景,以湖南农业大学培养风景园林专业硕士办学条件为基础,按照国际化应用型风景园林专业硕士人才培养要求进行改革并予以实践:围绕"一个源头、双重优化、两项提质、两化双师、三项结合、管理增效"进行教育综合改革;通过"四基地、三平台"建设,完善学位点实践条件建设;通过"风景园林+"的建设思路,凸显农业类院校风景园林教育开放性、综合性、实践性强的特征。文章希望针对农业类院校的自身特征,在专业硕士培养方面做一些有益的探索和改革,为风景园林教育添砖加瓦。 相似文献
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生物技术专业实习模式的探讨与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
实习是高校实践教学的重要组成部分,根据生物技术专业人才培养特点,从实习方案制订、实习基地建设、实习与就业关系、实习过程管理等方面进行了探索与实践,以期提高大学生的实践能力,培养应用型生物技术创新人才。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2017,(5):16-19
风景园林学升格为一级学科,给风景园林专业建设、人才培养带来了新的机遇和平台。从风景园林学的发展史和风景园林专业特点两方面分析,河北农业大学园林与旅游学院确立风景园林专业多元化的培养目标,建立多维化的培养方法,设置科学合理的"1+3+N"模块式课程体系,并制定出实目标为"五个一"工程的践动手能力培养的考核标准,以期培育出全面型、专才型、创新型、创业型的风景园林人才。 相似文献
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应用技术型高校的转型发展,绝不仅仅是培养方式的转变,更应该体现为"大学精神"的培养。应用技术型高校转型发展的核心在于"大学精神"的培养,体现为以工匠精神、校园文化、奉献精神为代表的"软实力"的提升和"服务"地方社会经济发展的价值取向,因此将提升应用技术型高校"软实力"为前提,以"服务社会经济"为宗旨,将"提升自身软实力"与"服务社会经济"进行整合,实现应用技术型高校真正的社会价值具有重要的实践意义。 相似文献