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郭京帅 《信阳农业高等专科学校学报》2013,23(2):136-138
中外合作办学是我国高等教育人才培养模式的一种拓展方式。双校园模式诸如"3+1"、"2+2"、"1+3"、"1+2+1"、"3+2"等已成为我国中外合作办学的主流,这促使大学英语的角色定位限定在雅思和托福培训上。保持当前大学英语应试教育的优势,适当融入中西文化内容,处理好与专业英语教育的关系,无疑是"双校园"模式下大学英语教学应该积极扮演的角色。 相似文献
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罗志雄 《福建农业大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):89-93
分析了中外合作办学项目开展思想政治教育面临的机遇和挑战,以福建农林大学海外学院中加合作项目为例,从理念、途径、课程、优势、特色等方面研究大学生思想政治教育的模式,并阐述了中外合作办学项目开展大学生思想政治教育必须处理好的三个关系。 相似文献
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开展中外合作办学的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
北京农业职业学院中外合作办学主要采用"双证书"和"2+1"的模式,通过健全管理机构、多内容多形式的教师培训、结合项目特色制订人才培养方案等方式,引进了国外优质教育资源,提高了师资队伍素质和学生综合能力。 相似文献
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北京农业职业学院的国际合作办学实践及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
北京农业职业学院自2002年起与美国派克兰学院、加拿大圣力嘉学院和英国南兰克郡学院开展国际合作办学项目,实行"双证书"和"2+1"模式,采取多项管理措施,保障合作办学项目的运行并提高办学水平。通过国际合作办学,北京农业职业学院引入国际资格证书课程,增强了人才培养特色,改革英语教学,提高了语言教学效果。加强国际合作办学应树立正确的办学指导思想,开展优势特色专业的中外合作办学,加强师资队伍建设,拓展国际资格证书项目合作。 相似文献
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深化创业教育教学改革,建立行之有效的创业人才培养体系是突破目前农业类专业高职教育办学瓶颈较为可行的途径之一。建立"班级组建+基地入住+项目实施+课堂教学"的"四位一体"创业人才培养模式,从最初的夯实基础到最后的承包经营,对学生进行"五段阶梯式"创业教育,从而有效提升了创业人才的培养质量。 相似文献
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互联网领域的创新成果与教育行业深度融合,为学校的教育教学改革注入新的活力,引领前沿发展方向。近年来,北京农学院围绕"互联网+"模式下的教育教学管理和教学改革不断摸索。从"互联网+"与教学改革、"互联网+教育"在教学管理中的应用和目前面临的挑战及改进思路三方面论述"互联网+"模式下的教育教学管理与改革探索。 相似文献
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通过北京农学院与英国哈珀亚当斯大学的中外合作办学项目实践,研究英国高等教育人才培养体系和教学与管理模式,对比国内高等教育,英国的高等教育在以"学生为本"的教育观念,以学生为中心的教学体系和调动学生学习主动性的教学方法,提高学业挑战度的考评体系,以及规范的质量监控体系和全员管理模式等方面具有显著特色,对激发学生主观能动性,保证人才培养质量发挥了重要作用。 相似文献
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随着时代的不断发展,教育模式也出现了巨大的改变,"互联网+教育"的新型教育模式逐渐发展起来了。"互联网+教育"的教学模式相较于传统教学模式拥有太多的优点。本文就以《市场营销学》课程改革为例,对"互联网+教育"模式下师生的思维理念、"互联网+教育"的优势及教学改革过程中等待解决的问题展开研究。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2018,(4):34-41
响应《教育规划纲要》与《中外合作办学条例》,与海外高校建立和开展合作办学项目成为了高校教育改革的方向之一,由于各高校的探索程度不同,项目运行模式各异,教学质量监管缺乏统一的标准,中外合作办学项目的问题和矛盾仍然层出不穷,教学质量和教学成果受到质疑,在国内外研究中也发现了存在于高校中外合作办学项目中的质量问题和潜在风险。针对浙江省商科类合作办学案例的调研,使用SPSS软件进行Logistic回归分析,验证本研究提出的假设理论模型,探索适合于浙江商科类高校的合作办学项目运行模式和质量监控体系,为提高中外合作办学项目的教学质量,切实融入西方教育方法,匹配就业市场需求提供保障。 相似文献
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自20世纪90年代至今,中外合作办学已有近20年的发展历程,它已成为我国高等教育不可缺少的办学模式。以上海海洋大学与澳大利亚塔斯马尼亚大学合作办学为例,探讨中外合作办学本科教育课程考核方式的内涵,借鉴国外大学先进的课程考核方式,根据我国本科教育现状和学生特点,提出有针对性的考核方式并付诸于教学实践。 相似文献
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王锦霞 《山东省农业管理干部学院学报》2013,30(2):172-174
近十年来,我国高职院校中外合作办学得到了长足的发展。然而发展过程中也遇到了一些困难和挑战。高职院校中外合作办学项目的可持续性发展引起了中外教育界人士的高度关注。本文认为高职院校中外合作办学主办双方应树立正确的办学理念,加强过程与质量管控,建立风险预警机制,不断改革创新;同时加大宣传力度,以市场手段提高中外合作办学的经济和社会效益,打造品牌项目,从而实现中外合作办学项目的健康可持续发展。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2019,(2):165-166
通识教育课程的教学目的是为了弥补教育中的不足,学生通过对通识教育课程的学习能够拓展学生的知识面,从而能够培养学生多种素质。随着中外合作办学模式的兴起,将国外教育资源有效的渗透到我国教育体系中,我国高校可以更好的借鉴国外的先进管理模式与教学模式,从而实现中外通识教育课程管理模式。因此,本文着重分析国外通识教育课程特点,以此论述中外合作办学的通识教育课程设置现状,并提出中外合作办学的通识教育课程设置研究。 相似文献
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任春 《北京农业职业学院学报》2012,26(4):77-80
高职院校中外合作办学项目的举办,有利地促进了我国高等教育模式的改革和整体办学水平的提高。在引进优质教育资源的同时,如何开展党性教育成为高职院校中外合作办学学生党建工作的重要课题。加强中外合作办学学生党建工作应创新学生党建工作机制,丰富党性教育载体;创新学生素质评价体系,把学生政治素质考核纳入其中;把握学生国内学习特点,探索开展党建工作的规律;践行社会主义核心价值观,提高学生党性修养;发挥学生党员的示范作用,带动学生党建工作;建设"专家型"学生党建工作队伍。 相似文献
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江海燕 《吉林农业科技学院学报》2018,(3)
"互联网+"与经济社会中各领域相融合,新信息技术的发展使得社会的资源得到更加有效的配置。本文从"互联网+教育"视角提出当前民办高校教育中人才培养模式应深度融合"互联网+"理念,探讨民办高校人才培养模式的改革和创新的对策与建议。 相似文献
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"互联网+农业"给农业职业教育带来了挑战,农业职业院校需更加注重教育教学模式的转变,要充分结合互联网新技术,将传统教学方式转至互联网新型教学模式中,培养一批具有以互联网和现代农业科学技术为主要特征的新时代农技人才。本文基于"互联网+农业"背景下,对农业职业院校教育教学影响入手,提出了教育教学模式创新策略,为农业职业院校应用型高技能人才培养提供参考。 相似文献