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1.
林业干部教育培训是培养和提高干部的重要途径。广西林业教育培训工作取得了一定成绩,但随着大规模培训干部的深入开展,在体制和机制上暴露出各种不适问题,如林业教育培训主管部门、培训对象的业务主管部门、培训对象所在单位之间还未建立起有效规范的工作机制、培训宏观导向机制不足、培训保障措施不力。因此,必须创新林业干部教育培训管理,形成有效沟通,确保干部教育培训工作高效有序开展,为现代林业建设提供更好的人才支撑和智力保证。 相似文献
2.
杨丽 《国家林业局管理干部学院学报》2018,(2):48-53,64
乡镇林业工作站是对林业生产经营实施组织管理的最基层机构,在生态文明建设和现代林业改革发展中发挥着重要作用。"十三五"期间,林业发展面临着新形势和新任务,对乡镇林业工作站干部的综合能力和素质提出了更高的要求。目前,乡镇林业工作站仍然存在人才结构不合理、机构队伍不稳定、人才培养工作受限等问题,建议通过建立健全激励机制、科学设计培训内容、利用信息化手段创新服务模式、增强培训经费投入等方式,激发乡镇林业工作站干部职工的学习热情,提升他们的工作能力和职业素养。 相似文献
3.
朱延福 《国家林业局管理干部学院学报》2004,(4):8-11
加强林业培训基地建设是搞好六大重点工程配套培训的重要基础.以北京林业管理干部学院为执行方的中德林业培训与进修项目在支持林干院按时代要求确立新的发展方位,提高培训能力,直接推进林业培训活动等方面发挥了最大限度的影响力,对林业行业培训、特别是六大重点工程配套培训产生了助推功效. 相似文献
4.
徐骁巍 《国家林业局管理干部学院学报》2017,16(1)
随着生态文明建设的不断深化和现代林业的不断发展,以林业企业为代表的林业经济发展面临着如何转型的问题,迫切需要一支专业能力强、素质优良的产业人才队伍.然而目前林区林业从业人员人数众多,文化水平、专业技能偏低,受林区经济条件所限,传统的培训模式培训覆盖率低,无法完全满足所有从业人员上岗培训和继续教育的需求.“微课”教学形式的出现,可以解决林业领域培训面不广、培训资源不足等问题.在分析“微课”发展形势的基础上,结合当前林业经济教育培训模式,围绕林业经济发展形势,构建起以丰富林业经济知识、增强实用技能为目标的微课程培训模式,提高受训者的专业知识和职业素养,增强他们的林业技能,将成为林业培训及林业企业发展的重要途径. 相似文献
5.
林业干部教育培训项目质量评估是衡量林业干部教育培训项目的重要依据,既可以客观评价培训过程,更有利于改善培训项目,尤其对今后培训工作的开展具有重要指导意义。在客观分析现有林业干部教育培训项目质量评估指标基础上,通过问卷调查法和德尔菲专家咨询法,构建林业干部教育培训项目质量评估体系指标及权重,将为客观全面评估林业干部教育培训工作提供科学的思路,并进一步规范培训质量管理体系,切实提高我国林业干部教育培训质量。 相似文献
6.
《农家参谋》2017,(17)
在党的十八大报告中,进一步强调要"加强和改进干部教育培训,提高干部素质和能力",为干部教育培训工作指明了方向;在《干部教育培训工作条例(试行)》中也明确指出"推广网络培训、远程教育、电化教育,提高干部教育培训教学和管理的信息化水平",把网络培训、远程教育作为干部培训的重要手段。与传统培训不同,网络远程培训由于不受时间、空间和地域的限制,已成为干部培训教育的主要方式之一,实现了干部教育培训在内容上、形式上、管理上的创新和突破,特别是在弥补西部地区干部教育培训资源不足,较好的缓解干部工学矛盾,进一步增强干部教育培训的针对性、时效性,促进干部学习、提高干部综合素质等方面发挥了积极作用。 相似文献
7.
论林业干部培训方式的变革 总被引：1，自引：1，他引：0
李俊霞 《国家林业局管理干部学院学报》2004,(1):10-13
林业干部培训是新时期林业跨越式发展的重要内容.各级林业培训机构应充分利用现代科学技术成果,扩大培训规模,降低培训成本,提高培训效果,满足林业发展的需要.同时,林业干部培训还应该从观念上实现从满足型为主向引导型为主转变,从适应国情型为主向符合国际通用型为主转变,从知识更新型为主向智能增强型为主转变,从大众普及型为主向个性提高型为主转变,实现培训方式的变革. 相似文献
8.
干部教育培训机构是实施大规模培训干部,大幅度提高干部素质的主渠道。作为培训机构来讲,培育自己的核心竞争力,提高培训质量,是在激烈的培训市场竞争中生存和发展的客观需要,是适应干部教育培训形势发展的必然要求。林业行业培训机构核心能力主要包括战略规划能力、项目开发能力和培训项目实施能力。目前,这三方面的能力都还严重不足,应从组织机构、人员队伍、制度保障和信息化等方面加强机构自身建设,提高培训机构的核心竞争能力。 相似文献
9.
提高林业干部教育培训机构党的建设科学化水平，是加强和改进新形势下党的建设的一项重大任务和命题，是提升林业干部素质能力，推进林业建设转型升级的现实需要。通过对林业干部教育培训机构党建工作情况的调研发现，当前林业干部教育培训机构存在党建机构不够健全，党建工作方式有待完善，党员队伍建设亟待加强等问题。应进一步完善基层党组织机构设置，创新党建工作方式、方法，加强党员队伍建设。 相似文献
10.
林业基层科研单位担负着林业科技成果创新及科技成果转化的双重责任,基层科技干部的业务能力及服务水平直接关系到林业成效的发展。如何搞好基层林业科研单位科技队伍建设,发挥科技服务效能值得深思。本文以钦州市林业科学研究所为例,探讨提升基层林业科技干部业务能力和林业科技创新与服务水平的途径,以更好地为广西生态林业和民生林业建设提供科技支撑,推动现代林业产业健康发展。 相似文献
11.
随着以计算机和网络为核心的信息技术在林业行业的广泛应用,特别是林业电子政务和新技术的迅速发展,工业社会向信息化社会、传统办公型政府到信息化办公型政府的转变,信息化进程对林业管理人员的能力和素质提出了更新、更高的要求。在对林业管理人员的基本情况和信息化应用现状的调查中发现,林业管理人员对信息化培训的基本需求不断提高,并向多样化深层次发展。为提高林业管理人员的信息化能力和工作水平,需要对管理人员的信息化能力进行分析,并结合信息化工作的重要性及人员的发展目标,提出相应的培训方案。 相似文献
12.
和国家对干部教育培训工作的高度重视以及林业在我国社会经济建设中地位的不断提高,为林业干部教育培训工作带来了良好的发展机遇。但与新形势、新任务相比,林业干部教育培训工作仍存在许多亟待解决的问题。必须加大林业干部教育培训管理创新力度,一方面转变管理体制,理顺各部门的相互关系,明确职责权限划分;另一方面,要建立完善宏观导向、动力营造、质量监控和保障支撑等运行机制。 相似文献
13.
吴友苗 《国家林业局管理干部学院学报》2010,9(3):23-26
林业干部教育培训规范化、信息化、组织化思路的形成和确立,是对林业干部教育培训工作的一次重要创新。当前和今后一段时期,要以规范化建设为基础、以信息化建设为手段、以组织化建设为目标,进一步推进林业干部教育培训现代化进程。 相似文献
14.
李俊魁 《国家林业局管理干部学院学报》2010,9(1):30-36
我国现行的干部人事制度改革,促使干部人事管理模式从以职务管理为主向职务管理与职责管理相统一、以职责管理为中心的管理模式转变。只有深入调查分析基层林业领导干部的不同岗位职责和岗位能力需求,才能科学制定出具有针对性的培训方案。 相似文献
15.
刘红 《国家林业局管理干部学院学报》2010,9(1):8-12
推进我国林木良种化进程,是转变林业发展方式带有根本性和战略性的选择,事关国家战略目标的实现、现代林业建设的成效和林农增收增效的大局,是林业全面落实科学发展观的重要体现。我国林木良种发展既有优势和机遇、又有劣势和危机,要辩证地认识和处理好十个关系。推进我国林木良种化进程,要坚持"林以种为本,种以质为先"的理念,以主要用材林树种、优质木本粮油树种为重点,建设好国家重点林木良种基地,建立科研、生产、管理相结合的机制和林木良种补贴制度等。 相似文献
16.
当前,我国林业教育培训工作处在重要发展时期,从宏观层面理清我国林业干部教育培训管理运行机制现状、分析查找培训机制存在的问题、提出完善培训机制的措施办法,对加强完善我国林业干部教育培训工作管理、提高整体工作水平意义重大。 相似文献
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杜俊 《国家林业局管理干部学院学报》2010,9(3):49-51
云计算是一个全新的网络概念,是下一代互联网的发展趋势。云计算环境下的课程设计与应用是现代教育技术研究的热点。将云计算网络教学平台应用在"教学设计"课程的教学中,可以拓宽学生的视野,有效调动整个课堂教学的气氛。云计算可以贯穿到教学目标的制定、教学策略的选择、教学媒体的设计、教学过程和教学评价的设计等教学设计的各个环节。结合云计算的一些实际案例,通过以理论指导实践、实践升华理论的思路来启发学生,能提高学生的教学设计能力,充分体现教学设计在实践中的价值,避免教学设计课程教学的枯燥性,从而提高教学设计课程教学的质量和效率。 相似文献
18.
陈小华 《国家林业局管理干部学院学报》2010,9(4):38-41
森林公安具有林业和公安的双重属性,除了担当地方公安的部分职责外,主要行使林业执法和监督职能。因此,对这支队伍的要求有其行业、专业和区域分布上的特殊性。结合我国目前的森林公安队伍现状,森林公安高等教育必须采取与之相适应的教育策略,也就是坚持以学历或学科教育为主要步骤,职业训练为重要补充的教育模式,不断加强学科理论和实践相结合的研究,夯实森林公安高等教育的基础。 相似文献
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现场教学符合成人学习规律,对于提高培训质量具有重要作用。目前,林业行业培训现场教学在一定程度上存在着问题,包括设计上的主观性、实施过程的简单性和教学内容的浅层性。加强基地建设、克服现场教学存在问题,应采取以下措施:确定现场事实主体内容,确定现场教学基地分布,签订现场教学基地协议,明确现场教学材料内容,确定现场教学讲解教师,确定和培养现场教学主持教师。 相似文献