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1.
众所周知，语言具有社会交际功能，是一种交际工具。我们英语教学的目的是要在打好扎实的英语语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。而交际能力则包括语言能力和语言运用，也就是恰当地使用语言的能力。因此，交际能力的培养在英语教学中应注意各个方面的问题，本文将就这些问题来进行浅析． 相似文献
2.
在学习语言的过程中,人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成的,人们通过“听”和“读”来接受语言,这是一种接受性语言能力,而通过“说”和“写”来表达思想则是表达性语言能力。而在说和写这两种能力中“说”就显得更具有交流快 相似文献
3.
英语听力是英语应用的一部分,听力能力的提高离不开读、说、听、写的相互配合。只有在扎实的基础上,不断提高学生的英语综合能力,才能有效提高学生的英语听力,使学生对英语语言的运用能力得到提高,促进英语教学水平的发展。 相似文献
4.
英汉两种语言有着不同的文化背景,在词汇、生活习惯、行为准则及禁忌等方面有着许多文化差异.要提高学生的跨文化交际能力,就要使他们了解两种语言间的差异以及表现形式,并采取一定的措施来培养跨文化交际能力. 相似文献
5.
大学英语教学改革如何适应社会需求 总被引：1，自引：0，他引：1
语言具有社会交际功能,英语教学的最终目的是培养学生的英语交际能力,即英语运用能力。因此,在大学英语教学过程中,不仅要教学生学会语言本身．即语言知识,更要教学会如何运用所学语言与人交流。所以大学英语教学改革应关注社会对英语运用能力的需求,通过各种英语语言实践活动,培养学生的英语语言素质,缩小教学与需求之间存在的差距,注意加强对学生英语运用能力的培养和提高。 相似文献
6.
功能法作为外语教学法流派中的改革派,在传统教学法的基础上更加突出交际性原则,以培养语言交际能力为教学目的,培养学生的言语技能,提高语言能力和交际能力。 相似文献
7.
英汉两种语言有着不同的文化背景,在词汇、生活习惯、行为准则及禁忌等方面有着许多文化差异。要提高学生的跨文化交际能力,就要使他们了解两种语言间的差异以及表现形式,并采取一定的措施来培养跨文化交际能力。 相似文献
8.
分析高校园林专业的英语课程课堂特点、大学英语课堂和专业英语课堂教学模式的现状和问题,依据新版《大学英语教学指南》和教学实践初步探索高校园林专业学生英语课堂中实施多维互动教学模式、模块化教学模式、自主学习模式和混合式英语教学模式以提高英语学习动机并上升为融入动机,让学生在快乐、严谨的课堂氛围中提高英语课堂学习效率。围绕该专业学生英语课堂教学模式探索和实施,提出英语课堂应该注重学生英语、园林专业知识、跨文化交际能力的结合、将学生培养成会英语、懂园林知识和具备跨文化交际能力的复合型人才。 相似文献
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一、对英语素质教育的认识
英语素质，即除了英语知识、技能和能力之外，还包括同英语文化相关的文化素质。英语教学不仅要注重听、说、渎、写、译等能力的培养，还应鼓励吸收英语文化精华，提高文化修养，培养一种新的思维方式。只有重视了能力、情感和思维等一体的素质培养，才是真正全面提高了英语素质。英语素质教育就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的文化素质、思想品德素质的心理素质。而且英语是最重要的世界通用语言之一，也是人们交流和思维的重要工具，它凝聚着英语国家的民族思想，文化底蕴和情感，更重要的是它是一种思维的载体，其中许多可供我们学习、借鉴和吸收。凶此，在英语的学习中贯彻素质教育显得尤为重要。 相似文献
10.
一、英语语法和听、说、读、写之间的关系 在英语学习方法上,一直存在着两种不同的观点:一种认为现代英语的学习只须重视听、说、读、写就可把英语学好。没有必要过多地学习语法。甚至于有的教师在英语课上也只着重教单词读音及一般的课文大意而置一般重要语法规则于不顾。受这种观点的影响,许多学生认为不学语法没关系。他们还认为我们学母语也不是先学语法,而是直接在自己的语言环境中通过听、说、读、写练会的。这种观点否定语法的作用。他们只强调一味地死背单词和课文。结果是学习了长时期的英语,表达起来往往感觉似是而非,不知所措。这是因为他 相似文献