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乡村振兴战略实施促使各高校重新定位人才培养方向和途径。立足于乡村振兴背景下园林专业人才培养的新挑战，提出人才培养新思路：以乡村振兴需求为导向，促进多学科交叉融合；以课程思政改革为保障，培育学生服务乡村振兴职业价值观；以地方乡村振兴项目为基础，搭建校地实践教育平台；以地区优势特色产业为结合点，创新乡村振兴产教融合机制。本研究从人才培养方案、课程体系、课程思政、实践教学、产教融合和导师制度等方面，提出乡村振兴背景下园林专业应用型人才培养的新举措，为我国园林专业应用型人才培养的理论体系与实施途径提供一定支撑。 相似文献
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基于环境设计专业景观设计课程传统教学模式存在的问题，提出了新的教学改革方案。党的二十大提出了全面推进乡村振兴与实施科教兴国战略，充分结合时代与社会需求，在景观设计课程教学过程中，以针对性课题项目研究为导向，从选题内容、研究方法、平台资源、评价考核等方面进行创新性实践，以期为环境设计专业其他课程的教学改革提供借鉴与参考。 相似文献
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"园林生态学"是园林专业课程体系中一门重要的专业基础课。本文分析了"园林生态学"实践教学中存在的问题,结合"园林生态学"课程的特点和园林专业转型后对人才培养的目标,从实践内容、实践方法、考核方式等方面,提出了园林生态学实践教学改革的思路与措施,以期为实践教学改革提供依据。 相似文献
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《现代园艺》2021,(9)
十九大报告中首次提出了乡村振兴战略,不仅为乡村发展提供了更好的契机,为风景园林专业研究生提供新的发展方向,也为探究面向乡村振兴战略的风景园林研究生培养模式提供新思路。运用文献研究法、调查法、实证研究法分析总结了乡村振兴战略的背景,从风景园林的角度分析中国乡村面临的问题和目前风景园林专业研究生培养存在的不足,重点论述了风景园林专业研究生助推乡村振兴的培养举措。高校应当抓住时机,加强风景园林专业研究生与乡村振兴的联系,通过合理安排乡村振兴相关课程和教学内容、开展乡村振兴实践活动和宣传工作、校企联合培养,增强学生实践能力等,为乡村振兴培养更多的优秀人才,以期更好更快实现乡村振兴的目标。 相似文献
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围绕乡村振兴人才需求，地方高职院校及时推动园林专业人才培养改革，提高专业人才培养质量，有利于地方高职院校园林专业自身的良性长久发展，有助于生态宜居的美丽乡村建设、乡村振兴宏图早日实现。基于乡村振兴战略的背景出发，围绕园林专业人才培养目标体系、人才培养内容与方法体系、人才培养保障体系，构建地方高职院校园林专业人才培养创新模式。 相似文献
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数字经济时代,随着AI、区块链和大数据等新兴技术与实体经济的深度融合,各类工商企业的生产模式、组织形态、管理模式正在发生深刻变革."新商科"概念呼之欲出,在"新商科"背景下需要对商科专业原有的实践教学体系进行调整.随着乡村振兴战略的推进和落地,"新商科"与乡村振兴的衔接也成了我国经济社会发展的必然之势.对"新商科"的探讨也开始立足于乡村振兴的发展视域,新商科实践教学体系的构建场域也逐渐实现了由商科院校向农业院校的转向.因此,研究农业院校新商科实践教学体系的构建,探索农业院校新商科教育范式,培养乡村振兴新商科人才,不仅是新商科专业学科自身发展演进的需要,也是乡村振兴战略下人才培养的需要,更是数字经济时代高校学生职业发展的需要. 相似文献
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<正>乡村振兴战略的顺利实施，有赖于乡村振兴人才队伍的支撑。我国有3亿人以上农业生产从业者，其中具有高中及以上学历的占8%、大专以上仅1%，高学历、高素质人才极度紧缺。在我国全面建设社会主义现代化国家、迈向第二个百年奋斗目标的征程中，应当加强高等院校在乡村振兴中的人才支撑作用。2022年国家发布《关于进一步做好“优师计划”师范生培养工作的通知》明确指出，各高校应当增设乡村振兴相关课程。基于上述背景，全国各地的各级各类高校在人才培养过程中应当呼应国家需求，特别增设乡村振兴的理论课、思想课、实践课，为乡村振兴伟大实践输送更多优秀人才。 相似文献
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针对园艺专业《试验设计与统计》课程教学中存在的问题,围绕应用技术型人才培养目标,进行了教学内容、教学方法及手段、实践教学的改革,在提高教学质量、培养高素质合格人才方面做了有益的尝试和探索,提出了教学改革的思路和方法,为培养高素质专业技术型人才提供理论依据。 相似文献
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