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关联与听力理解教学 总被引：2，自引：0，他引：2
徐幽燕 《山地农业生物学报》2005,24(6):561-564
从关联理论的角度讨论听力理解的认知过程,提出关联理论对听力理解的认知过程有极强的解释力,在教学中运用关联理论的相关知识可帮助学生提高听力理解能力。并分别从词义的选择与关联理论知识的运用、反语的理解与关联理论、根据关联进行合理的推导几方面进行了实证分析,证实关联理论的确能帮助学生进行语境假设,提高判断和推理的能力,继而提高听力理解的能力。 相似文献
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杨春艳 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2005,25(3):219-220
1 理解和接纳学生是搭建健康交流平台的基础 理解包含着对他人感情变化的敏感和与他人情感上的沟通.教师对学生的理解包含准确领会学生通过非语言的暗示和通过言语表达的内容,还包含让学生知道他已被理解了等. 相似文献
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认知语境在听力理解教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
英语听力理解是一个极为复杂的过程,它涉及文化背景、语言、认知、心理、语用推理等各个方面。本文从认知语境角度出发,即图式理论与语境理论的结合,寻求其与听力理解教学的内在关联,引导学生有效利用认知语境,提高听力理解能力,从而使听力理解得以升华,达到更深的层次。 相似文献
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免疫学是一门专业基础课,在生物技术及应用专业中占有举足轻重的地位。免疫学实践教学是支撑理论教学的支柱,如何开好实验课,促进学生对理论知识进一步理解和掌握,达到与企业进行无缝接轨,对整个实验教学进行改革,使学生理解问题、分析问题和创新思维能力得到了提高。 相似文献
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地质与地貌学课程教学改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以地质与地貌学课程教学改革为例,将课堂教学理解为教师指导学生自学,学生通过自学取得知识,不失时机地、有意识地在课堂教学中加强对学生自学能力的培养,并取得了很好的教学效果。 相似文献
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徐青 《山东省农业管理干部学院学报》2009,25(4):183-184
当前英语教学中的低效,与对于建构主义学习理论的偏狭理解不无关系。通过重新审视学生的学习经验发现,在应用建构主义理论的过程中,教师需要充分发挥英语语言与学生已有书面语言知识体系的充分联系,在此基础上,培养、形成学生的英语思维。 相似文献
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农药学基础涉及多个学科门类,与应用结合紧密,是植物保护和动植物检疫专业的核心课程之一。分子对接技术因其高效、低成本、能够为药物设计提供理论指导等优势,在新农药发现与作用机制研究中发挥了重要的作用。本文分析了分子对接技术及其在农药学基础教学中的应用效果。将分子对接技术引入农药学基础教学中,引导学生进行分子对接实验,可以帮助其掌握农药与靶标分子间亲和力和选择性差异的原因,理解农药与靶标分子的相互作用,理解农药抗药性产生机理,理解生物体内的农药代谢行为。还可以帮助学生培养计算机技能,激发创新思维,加强团队协作能力,从而提高教学效果和质量。分子对接技术的引入可以丰富农药学科的课程体系,培养学生的创新意识和科学素养,使学生更好地适应当今农业发展的需求。 相似文献
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《机床电气控制》是机械设计制造及其自动化专业的一门专业课,由于其涉及的知识面较广,学生理解比较困难,将计算机辅助教学引入到该门课程中,将学生难以理解的控制原理和方法在课堂上通过图形、声音、动画等多媒体手段表现出来,使生产设备的操作与课堂教学紧密联系起来,为学生打下扎实的专业基础. 相似文献
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王锐 《河北农业大学学报(农林教育版)》2007,9(1):97-99
主要论述学习者因素中的学习风格因素对将英语作为第二语言的学生听力理解的影响,以及针对学生的学习风格所进行的相应听力理解策略训练。主要采用调查问卷的研究形式,对影响学生听力理解的诸因素进行调查。研究发现,大多数被调查学生属于串珠式的学习风格,在听力理解过程中对词汇的依赖性很强。针对这种情况应训练学生使用以句法为感知单位的、自上而下的听力策略,从而更加有效地提高他们的听力理解能力。 相似文献
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王粉 《山地农业生物学报》2000,19(3):218-225
大部分学生对文章的整体理解存在很多困难.本文探讨了怎样用图式理论的框架来解决这个问题,论述了背景知识对深层次理解的重要影响,并提出了有助于解决这个问题的三种方法充分利用阅读前活动;设计增加背景知识活动;分析文章的结构.通过教学实验,对上述方法进行分析与讨论,从而得出结论当教师增加学生的背景知识,并引导学生把背景知识与新文章联系起来,对一篇文章的理解就会容易得多. 相似文献
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教师要抓好常规教学,提高教育教学质量,搞好教学设计十分重要。在教学设计中教师要理解教材、了解学生、研究教法与学法,唤起学生的自我主体意识,培养学生的观察能力、思维能力和独立学习能力,并对板书设计进行探讨,获得最佳的教学效果。 相似文献
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一般资环环境与城乡规划管理、地理信息系统等专业学生的计算机语言基础较弱,由于面向对象程序设计课程涉及概念比较抽象、知识难点较多,学生在学习时常感到难以全面掌握面向对象程序设计语言的核心知识。该文分析了常规教学方法的不足,提出基于程序结构演化的面象对象程序设计教学方法,从程序的基本结构演化讲起,绕过对基本概念的理解,从结构的演化角度回归到概念,降低了学生对抽象概念的理解难度,在实际教学中取得了较好的效果。 相似文献