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71.
72.
稻白叶枯病菌外泌蛋白激发子的活性测定及其纯化 总被引:2,自引:0,他引:2
采用(NH4)2SO4分步沉淀法,从水稻白叶枯病菌的培养液中分离到具有激发子活性的物质。该蛋白处理水稻,可使水稻体内与抗病性相关的苯丙氨酸解氨酶和过氧化物酶活性显著提高;在田间喷洒水稻叶片,可以显著提高水稻对白叶枯病菌的抗性,病斑长度明显降低。经滚动式等电聚焦电泳和离子交换层析分离,生测结果表明第II吸收峰具有生物活性;再经SDS PAGE电泳和考马斯亮蓝染色,第II吸收峰收集物有明显的一条带,相对分子质量为47 9kD。 相似文献
73.
常温下香石竹切花瓶插保鲜效应的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
香石竹鲜切花先作硫代硫酸银(STS)预处理,而后常温室内保鲜液中瓶插保鲜。结果表明,保鲜液明显延长香石竹切花的瓶插寿命;一些保鲜液的成分对香石竹切花瓶插寿命影响较大,而对香石竹切花的外观及观赏品质的影响则彼此差别较小;含有5%蔗糖(G)、300ppm8-羟基喹啉柠檬酸盐(8-HQC)、100ppmAgNO_3、0.05%硼酸的瓶插保鲜液明显使香石竹切花花朵增大、色泽鲜艳,而且瓶插寿命在室温(9—19℃),相对湿度(RH)50%—70%条件下为18天,与作对照的蒸馏水相比,瓶插寿命延长13天。 相似文献
74.
邵敏 《吉林农业科技学院学报》2011,(1):67-69
在学生自主学习能力还不完善的情况下,建立学生学习档案,是学生开展自主学习、培养自主学习能力的有效途径。本文简要描述了学生学习档案的性质和特点,并着重介绍了学习档案的内容,如何建立与使用学生学习档案。利用学生学习档案记录学习者的学习过程和学习结果,可以帮助学习者有效监控学习进展,培养其对学习的自觉性和自我管理能力,以及对学习的责任感,使学习者逐步具备自主学习的能力,从而为学会学习乃至终身学习奠定基础。 相似文献
75.
以表达水稻白叶枯病菌(Xanthomonas oryzae pv. oryzae)编码harpin广谱抗性激发子的hrf1基因的转基因系为材料,在温室和田间病圃鉴定它们对稻瘟病菌的抗性,分析转基因水稻抗稻瘟病的作用机制。研究结果显示,转hrf1基因水稻对稻瘟病菌ZC3、ZD1和ZG1小种表现高抗,对ZB13表现中抗,表明hrf1基因在水稻中表达可以产生非小种专化抗性。在稻瘟病圃中对水稻稻瘟病抗性鉴定结果显示,转hrf1基因水稻在T1、T3、T5和T7代对稻瘟病菌都表现很好的抗性,表明转hrf1基因水稻对稻瘟病菌的抗性能稳定遗传。 转hrf1基因抗病水稻中防卫反应基因OsPR1a、OsPR1b、PAL和Chia4a以及正向调控水杨酸介导信号传导的NPR1基因的表达显著增强。转基因抗病水稻中硅含量显著提高。Harpin编码基因在水稻中表达,可能通过激发水稻中防卫反应基因的表达,提高水稻中硅含量等,从而使水稻产生对稻瘟病菌的广谱抗性。 相似文献
76.
利用PCR技术从粳稻R109中克隆到与hrf1同源的序列,命名为hpfr1,与hrf1基因的同源性为92%。推导的氨基酸同源性为74.8%。hpfr1基因连接到含T7启动子的高表达载体pET30a(+)上构建重组质粒pHOSJ4,并转化宿主菌BL21(DE3)产生表达菌株BL21(DE3)/pHOSJ4。hpfr1与hrf1基因在起始密码子ATG至225个碱基处完全相同。将ATG至225碱基的序列克隆,并构建表达载体pHOSJ4-225,表达产物注射烟草能引起过敏反应。BL21(DE3)/pHOSJ4和BL21(DE3)/pHOSJ4-225的蛋白抽提物诱导烟草抗烟草花叶病毒病均达极显著水平,浓度为60μl/ml时防效最显著,分别为96.35%、95.4%,与harpinXoo防效(95.9%)相近。 相似文献
77.
本文依据农业高职教育应用化学课程的地位与作用,从专业需要和学生实际情况出发,合理设置应用化学实验内容,改进教学方法,完善考核方法。教学实践证明,应用化学实验教学内容体系改革,有利于学生诸多能力的培养和综合素质的提高。 相似文献
78.
利用mRNA差异显示技术从水稻中克隆到一个受白叶枯病菌诱导的基因片段 (rgi 97)。根据RT PCR结果 ,rgi97具有诱导表达特性 ,在水稻受白叶枯病菌侵染后 2 4h时检测不到 ,36h时有微弱表达 ,而到 4 8h时表达增强。通过3′RACE技术获得了该片段 3′端约 970bp的序列。相似性搜索表明 ,包含 3′末端的rgi 97可能的编码产物与拟南芥一个未知蛋白有一定相似性 ,达 92 % ,提示该基因可能与水稻对白叶枯病的抗性有关。 相似文献
79.
农业科研单位青年人才教育培养的实践与探讨 总被引:3,自引:3,他引:0
高素质的青年科技人才是农业科技事业发展的强劲动力和核心资源。文章在调查研究的基础上,分析了农业科研单位青年人才队伍的现状和特点,并结合浙江省农业科学院的实践,提出了青年人才"2+X"的教育培养模式,即通过建立导师制和协议制,实施文化引领、实践锻炼、岗位培养、平台搭建和政策激励等具体的教育培养方式,以期更好地促进青年科技人员成长、成才。 相似文献
80.