马铃薯大垄覆膜高产栽培技术研究     

朱洪涛  于敏  董金秋 《现代农业科技》2010,(5):85-85,90

马铃薯大垄覆膜高产栽培技术试验结果表明,马铃薯大垄覆膜可以提高地温约3.9℃,可提早播种5～7d,有利于多结薯、结大薯,增加产量,可比露地栽培增产23.52%。  相似文献   

丙广乳油防除油菜田杂草试验     

朱洪涛  肖满开 《安徽农业科学》2004,32(4):693-694

试验结果表明 :丙广乳油对前茬为棉花、水稻和蔬菜 3种类型油菜田主要杂草的防除效果明显。丙广乳油药后 3 0天 ,对全草的株防效为 93 .87%～ 94.40 % ;药后 60天 ,对全草的株防效为 91.67%～ 96.0 4% ,鲜重防效为 92 .14 %～ 95 .40 % ;药后 12 0天 ,对全草的株防效仍为 90 .85 %～ 94.89% ,优于对照药剂乙草胺。综合考虑 ,丙广乳油的使用剂量以 90 0～ 975ml/hm2 为宜  相似文献   

工程造价岗位人才能力需求调查报告     

朱洪涛 《山东饲料》2014,(21)

工程造价专业的发展取决于建筑市场的方向与需求，把握建筑市场对工程造价专业人员的要求，是工程造价专业发展的重中之重，本文通过对工程造价专业人才的市场需求及岗位能力的调查，来研究工程造价专业的发展方向。  相似文献   

中国古代的温室栽培技术   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱洪涛 《农业考古》1984,(2)

温室栽培技术,是人类了解自然与控制自然的一项重大成就,它是科学技术史,特别是农业科技史上的里程碑之一。《大不列颠百科全书》(Encyclop(a)edia Britannica)第四卷关于温室的历史解释说:发生于公元17世纪的温室(Greenhouse)是一种保护幼嫩植物抗御酷暑和严寒的有一定比例窗口的简易砖木建筑。其中有某种人工加温办法,它是植物抗拒灾害性气候的避难所(Refuge)。到了公元19世纪,由于透光玻璃降价和人工加温办法日益完善,温室就变成了  相似文献   

浅谈羊痘病的综合防治     

杜亚欣  鲁英  朱洪涛 《中国畜禽种业》2013,(10):120-120

羊痘是由羊痘病毒引起的一种急性,热性,高度接触性疾病。其特征为全身皮肤产生痘疹,特别是无毛部分,出现典型的痘疮,有时也发生于粘膜[1],是家畜中最为严重的一种痘病。感染病毒后,病羊出现发热,流粘液性鼻涕等症状。由于该病传染能力强,并有较高的死亡率,所以经常引起较为严重的经济损失。该病广泛发生于全世界各个地区,特别是亚洲、中东地区,在我国,羊痘也早已成为养羊业中重点预防的疾病。  相似文献   

浅谈构成大豆产量因素及高产措施     

朱洪涛  高志杰 《黑龙江农业》2001,(6):43-43

  相似文献   

马铃薯病毒分离提纯的方法     

范国权  朱洪涛  高艳玲  耿宏伟  张威  申宇  刘玮婷  孙邦生  白艳菊 《中国马铃薯》2010,24(3):179-182

马铃薯已被我国定为第四大粮食作物,国内马铃薯需求量也越来越大,种植面积逐年上升,同时国际种薯市场也在逐渐扩大,需要大量高质量的合格种薯,所以迫切需要用于检测马铃薯病毒的病毒检测试剂盒。本文主要介绍马铃薯病毒提纯的环节及注意事项,以便提纯出高质量的病毒,用于制备病毒检测试剂盒检测病毒。  相似文献   

母猪饲养环境管理要点     

朱洪涛  景尔扬  李宇  李欧  孙兴忠  张欣然 《中国畜禽种业》2018,(8)

母猪饲养管理要点要根据母猪不同的生理阶段,将其饲养阶段分为生长阶段、后备阶段、配种阶段、妊娠阶段、哺乳期阶段、断奶空怀阶段进行分段管理,根据各阶段不同的身体需要和营养需要进行科学饲养管理,提高其生产能力,增加养殖经济收入。母猪饲养环境作为母猪生长、妊娠、哺乳的地方,其好坏直接决定母猪养殖质量与效果。  相似文献   

浅谈高职《工程力学》课程教学改革     

胡长威娄利芳  朱洪涛 《山东饲料》2014,(5):324

本文针对高职《工程力学》教学现状及存在的问题,并围绕高职教育培养人才要求及目标,先后从教学内容和教学方法两大方面进行阐述,旨在探索一条能够更好地培养适应能力、实践能力、创新能力等综合素质较高的高级技术人才。  相似文献   

提高大学非环境专业环境评价类课程教学质量的研究     

朱洪涛 《中国林业教育》2011,29(5):61-63

针对当前大学非环境专业环境评价类课程教学存在的学生学习动力不足、课程时长与教学大纲的要求有矛盾、任课教师缺乏与本科生专业相结合的案例经验等问题,提出大学非环境专业环境评价类课程教学改革的措施,包括通过增加多媒体教学内容和以实际的职业考试要求为引导等多种方式,从根本上增强学生的学习积极性;通过加强案例教学,以丰富课程教授环节;通过增加实践教学环节,使第一课堂的学习向课后延伸;通过改进课程考核环节,促进理论结合实际等。  相似文献