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恩施州林业可持续发展对策之探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
一、恩施州基本概况(一 )自然生态特征 恩施州位于湖北省西南隅 ,西北邻四川 ,南靠湖南 ,东连宜昌 ,东北接神龙架林区。她由一系列东北——西南走向的山脉所组成 ,其中主要的三大山脉为北部大巴山脉的南缘分支——巫山山脉 ,东南部和中部属苗岭的分支——武陵山脉 ,西部大娄山山脉的北延部分——齐跃山脉。全州除河谷、盆地外 ,地势高耸 ,山峦起伏 ,高差悬殊 ,形成了以石灰岩高原型山地为主体的地貌特征。恩施州属于中亚热带山地季风温润气候区 ,境内地势海拔高差大 ,地貌复杂 ,立体气候特征十分显著 ,总体来说可概括为 :四季分明 ;多云寡… 相似文献
993.
海岛棉资源自然复合盐胁迫综合评价 总被引:1,自引:0,他引:1
为筛选适合盐碱地种植的海岛棉品种,本试验以203份海岛棉进行自然复合盐胁迫筛选及评价。结果表明,株高、始节高、果枝数、蕾铃脱落数、蕾铃脱落率及单铃籽棉产量耐盐系数呈现下降,衣分、铃数、始节数、有效铃数、有效果枝数、单铃皮棉产量、单株籽棉产量及单株皮棉产量耐盐系数略有上升。变异系数表现为单株皮棉、籽棉产量最高。相关分析表明,果枝数与铃数存在显著性正相关,蕾铃脱落率与铃数、始节高、始节数、果枝数、有效铃数、有效果枝数、蕾铃脱落数存在显著相关性,单株皮棉产量与衣分、铃数、果枝数、有效铃数、有效果枝数、蕾铃脱落数、蕾铃脱落率、单铃籽棉产量、单铃皮棉产量、单株籽棉产量存在显著相关性。相关性分析表明,皮棉产量鉴定值、主成分综合得分、隶属函数值、综合得分D值之间均呈显著正相关(P<0.01),说明可以通过这4个指标结合进行海岛棉综合评价及分类。海岛棉资源以耐盐、中耐盐为主,极端材料相对较少,通过对比发现果枝松散型较紧凑型耐盐性更强;此外,筛选到1份耐复合盐极强品种Pima 4,并通过逐步回归筛选到6个海岛棉耐盐指标。本研究为海岛棉花铃期耐复合盐品种的筛选提供了一定的理论依据、鉴定指标及方法。 相似文献
994.
通过对金秋梨果实发育过程中果实生长速率、可溶性糖、有机酸、维生素C、可溶性固形物、可食部分和含水量的测定,系统分析了它们在整个生长发育过程中的动态变化。果实生长速率有三个高峰:一个在花后40d,一个在花后82d,一个在花后131d;还原糖与非还原糖含量的变化趋势在花后110d前基本一致,但在花后110d后恰好相反,还原糖含量下降,非还原糖含量上升;有机酸含量在花后124d前逐渐升高,花后124d以后逐渐降低;维生素C含量呈V形的变化曲线,花后96d前逐渐降低,以后逐渐升高;可溶性固形物、可食部分和含水量在果实成熟过程中呈缓慢增长趋势。 相似文献
995.
大豆根瘤菌吸附剂的选择及样品检测 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对快慢生型大豆根瘤菌在补充营养液的草炭、蛭石中直接发酵培养58d后,每克蛭石快生菌数可维持到1.8×108,慢生菌数可维持到1.3×108。每克草炭快生菌数为1.7×108,慢生菌数为1.2×108,两种吸附剂保存根瘤菌数都很稳定,但蛭石要优于草炭。而不同接种量的慢生型大豆根瘤菌在草炭、蛭石中发酵40d后,菌数即可达到108/g,表明制备根瘤菌剂时,没必要接入更多的根瘤菌数,菌数的增殖与最初的接种量关系不大。对大豆根瘤菌剂经3年检测结果,有效活菌数都能维持在1.3~1.85×108/g,杂菌数为10%,重金属含量Cd为0.0252mg/kg、Pb为2.99mg/kg、Cr为69.6mg/kg、As为<0.007mg/kg,各项指标均符合国家农业行业制定的有关微生物肥料标准。 相似文献
996.
以紫薇与福建紫薇杂种F_1为研究对象,通过对杂种主要生长与开花性状的遗传变异及相关分析,筛选综合评价指标,并进行优良单株选择。结果表明:着花密度、花序长、花序宽、株高、地径5个性状在杂种个体间存在较大变异,变异系数在16.5%~21.46%之间,具有较大选择潜力。相关分析显示,着花密度、花序长、株高3个性状间相关关系不显著,可开展多性状联合选择。运用综合评分法对3个性状进行综合选择,按照10%入选率筛选出9株着花密度、花序及生长性状兼优的优良单株,平均着花密度、花序长、株高较对照及群体平均值分别提高9.51%~14.72%、21.13%~23.82%、18.75%~68.34%。 相似文献
997.
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999.
1000.
地方性高校人才培养的特征是:服务地方经济发展是其培养目标,应用型、复合型、创新型是其培养模式,高素质、高技术、高技能是其培养规格。河南省很多地方性本科院校在发展过程中普遍存在学校定位模糊、人才培养目标单一化同质化、学科定位求全求综合、办学特色不鲜明、人才培养结构和产业结构脱节严重等问题。运用实地调查、信息搜集、人物访谈、数据分析等方法对地方性本科高校英语专业人才培养中存在的突出问题如专业集群设置重叠、课程内容与职业标准偏差严重等问题进行分析,从政府、学校、行业企业等宏观微观层面相结合,实施“知识、能力和素质为一体”“公共能力、专业能力和发展能力为一体”以及“理论教学、实践教学和校园文化活动为一体”的人才培养模式。 相似文献