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[目的]建立‘幻想’矮牵牛的高效遗传转化受体再生体系。[方法]以‘幻想’矮牵牛嫩叶片为外植体,对其暗培养时间、出芽和生根培养基的生长素种类及浓度、筛选抗生素和抑菌抗生素进行优化。[结果]诱导叶片分化的最佳暗培养时间为2 d;最佳出芽培养基为MS+6-BA 2.0 mg/L+NAA 0.2 mg/L;最佳生根培养基为MS+IBA 0.1 mg/L;适宜出芽和生根阶段的卡那霉素筛选压为15 mg/L;适宜的抑菌抗生素头孢霉素浓度为300 mg/L。[结论]该研究为后期‘幻想’矮牵牛的分子及育种研究奠定了基础。 相似文献
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为建立高效的海州常山组培再生体系,以海州常山扦插苗的叶片为外植体,对叶片愈伤组织的诱导、愈伤组织的分化、壮苗培养及生根培养过程的主要因素进行探讨。研究结果表明,叶片愈伤组织诱导和分化的最适培养基为1/2MS+0.5 mg/L TDZ+0.05 mg/L NAA,诱导率为86.67%,不定芽增殖系数为2.34,苗高增长量为1.41。壮苗的最适培养基为1/2MS+0.2 mg/L TDZ+0.1 mg/L NAA,不定芽增殖系数为1.84,苗高增长量为1.82;诱导试管苗生根的最适培养基为：1/2MS+1.6 mg/L IBA,生根率为100.00%,平均每株试管苗生根7.86条,平均根长2.22 cm,并且植株生长良好,利于后期栽培。 相似文献
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《风景园林植物学》是风景园林专业的核心必修课程，该课程开设已有近十年的历史，但尚未有基于该课程教学效果反馈的教学改革研究。面向风景园林专业毕业生开展《风景园林植物学》教学反馈的问卷调查，并通过SPSS因子分析，总结影响该课程教学效果的3个主要因子，即“课堂教学形式”“实践教学模式”和“考核标准”。通过因子要素分析，发现学生更倾向以老师讲授为主的课堂教学形式；希望尽可能加强理论教学与实践教学的衔接，并以小组的形式进行实践教学；同时适当调整平时成绩在期末成绩中的比重。基于上述研究结果和课程特点，围绕两个学期的教学活动，探索出“以提高学生风景园林植物识别水平为核心，兼顾风景园林植物应用能力培养”的“两循环”教学模式，有效增强了学生的学习热情和效率。 相似文献