微课在《茶艺学》课程教学设计中的应用与实践     

王智慧  罗斯  代江帆 《福建茶叶》2024,(2):103-105

《茶艺学》课程是我国涉茶与非涉茶专业高校课程之一,其对学生的专业技能与综合素质的提升具有的关键作用逐渐显现,课程地位不断提升,现有的传统教学设计已无法满足其日益增长的对学生的培养要求。微课融入《茶艺学》的课程教学设计中,可在教学活动的全过程中真正实现“学生为主体,学生积极参与,学生主动思考,教师持续发展,教育方式不断探索研究”的新理念的逐步实施,可为其他课程的教学设计与开展提供理论基础与依据。  相似文献   

西南地区pH影响紫色土硝化作用机制研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

孟瑶  王智慧  罗红燕  蒋先军 《草业学报》2017,26(4):73-79

硝化作用是一个对pH高度敏感的典型过程,但pH影响土壤硝化作用的机制尚不完全明了。本研究以西南地区3种发育于同一母质的不同pH的紫色土(酸性紫色土 pH=5.7,中性紫色土 pH=7.3,石灰性紫色土 pH=8.0)作为供试材料,研究pH对紫色土硝化强度及氨氧化微生物的长期效应;通过人为添加酸(H₂SO₄)或碱(NaOH)短期改变土壤pH的方法,研究pH对紫色土硝化作用强度、氨氧化微生物活性及丰度的短期效应。结果表明,pH的短期改变对酸性与石灰性紫色土的硝化作用无显著影响(P>0.05),但对中性紫色土的硝化速率影响显著(P<0.05);氨氧化古菌(AOA)的amoA基因在酸性土壤环境中的表达更高(3.04×10⁸/g干土,AOA/AOB=31.8),而氨氧化细菌(AOB)则更适应于石灰性紫色土环境(2.35×10⁸/g干土,AOA/AOB=0.07)。研究表明,紫色土的硝化作用强度受pH的影响显著,且在不同pH土壤中其作用机制各不相同。硝化微生物群落和活性主导了酸性和石灰性紫色土中的硝化作用,而中性紫色土中的硝化作用则是由底物浓度所主导。研究推测长期稳定的pH是影响硝化微生物群落和活性的关键因素,而pH的短期改变则主要影响硝化反应的底物有效性。  相似文献   

林业成人教育在改革中前进     

王智慧 《广西林业》1988,(3)

李鹏总理在一九八六年全国成人教育工作会议的讲话中指出:“成人教育总的方针,一是要发展,二是要改革”。我区林业成人教育正是在改革中不断向前发展的。一、适应林业发展的需要开展林业成人教育“六五”期间,我区林业系统基本完成青壮年职工的“双补”任务。轮训了备级领导干部。在此基础上,各林业单位把职工教育转向以提高工作能力为重点,结合林业生产实际开展  相似文献   

当好森林哨兵     

何祖新  王智慧 《广西林业》1983,(1)

我是博白林场东方分场工人,有二十多年工龄,近两年领导安排我搞护林工作,任护林组组长。我们分场林地面积一万七千多亩,和广东省相邻,与四个公社的十五个大队相联。所以,情况很复杂,乱砍滥伐严重。或是暗偷滥伐,或是成群结队哄抢国家林木,辱骂、威胁、围攻、殴打护林员。从1976年以来被  相似文献   

氮、磷添加对草地不同冠层植物叶片和根系生态化学计量特征的影响     

王洪义  丁睿  王智慧  杨凤军 《草业学报》2020,29(8):37-45

植物碳(C)、氮(N)、磷(P)生态化学计量特征能反映植物与环境间的相互作用关系,是评估植物对环境变化响应的重要依据。已有的相关研究多以地上器官为主,而对地下器官关注相对较少。本研究以呼伦贝尔草地不同冠层的4种植物——羊草、披针叶黄华、达乌里芯芭和星毛委陵菜为对象,分析了氮、磷添加对其叶片和根系C∶N∶P生态化学计量特征的影响。结果表明:氮、磷添加对4种植物叶片和根系C含量没有显著影响。氮添加显著提高了3种非豆科植物叶片和根系N含量(达乌里芯芭叶片接近显著)、降低了其C∶N,而磷添加显著提高了4种植物叶片和根系P含量并显著降低了C∶P。氮、磷添加对4种植物C、N、P及其化学计量比均无显著的交互作用。4种植物中,羊草叶片和根系C∶N和C∶P在所有处理中均最高,较高的养分利用效率可能是其成为建群种的重要原因。依据植物叶片N∶P情况判断,该生态系统属于N限制类型。在植物养分限制判断中,根系N∶P不应作为养分限制判断的依据。上述研究结果说明草地植物地上地下器官对氮、磷添加的响应具有协同性,而且不同冠层的植物C、N、P生态化学计量特征对氮、磷添加的响应具有一致性。  相似文献   

不同种植方式和密度对寒地高产玉米郑单958光合特性及产量的影响   总被引：4，自引：0，他引：4  

付健  杨克军  王玉凤  张翼飞  王智慧  杨系玲  刘慧迪  张发明  唐春双  王聪 《江苏农业科学》2014,(10)

选用玉米品种郑单958为试验材料,采用3种行距配置( R1：行距40 cm,R2：行距50 cm,R3：行距65 cm)和4个种植密度(M1：4.5万株/hm2,M2：6万株/hm2,M3：7.5万株/hm2,M4：9万株/hm2),研究不同种植方式和密度下玉米的光合速率、叶绿素含量、叶面积指数、干物质积累量及产量的变化。结果表明,不同种植方式下,郑单958在R2种植方式下的光合速率、干物质积累、叶绿素含量、叶面积指数、产量等均高于其他处理;不同种植密度下,郑单958在高密度下各指标均好于其他处理,说明在合理的种植密度下采用R2种植方式能够显著改善玉米群体结构,减少株间竞争,提高群体光合性能,从而提高了玉米的产量。因此,在玉米种植上,种植方式R2优势更为突出。  相似文献   

野生地梢瓜栽培试验     

马玉兰  王晓英  王智慧  杜宝红 《中国园艺文摘》2014,(9):44-45

通过对野生地梢瓜的栽培试验,分析地梢瓜的栽培技术、水土保持效益和经济效益。结果表明,地梢瓜既是天然绿色食品、药用植物、优良牧草,也是重要的水土保持植物,能够适应人工种植,可推广利用。  相似文献   

烤烟去基散叶烘烤试验初报     

赵鹏  王智慧  张海英  田园  耿伟  王传义 《陕西农业科学》2013,59(5):65-67

“烤烟去基散叶烘烤”是一种新的烘烤模式,可有效降低烟梗废弃量,减少环境污染,并具有明显的节能减排效果。试验结果表明：①此方式可处理掉40%左右的烟梗,节约14.26%的能耗;②此方式烟叶失水干燥速度较快,造成青烟比例增加,感官评吸质量降低,需进一步调整烘烤工艺。③此方式烤后烟叶长度减少、重量减轻,需行业制定相应的质量等级评定标准或扶持标准,进行引导推广。  相似文献   

"数学教学论"课程存在的问题与发展思路探讨     

刘水凤  王智慧 《甘肃农业》2006,(2):222-223

新的基础教育数学课程的实施，使得现行高师数学教育改革滞后于基础教育的改革。作为数学教育专业主导课程的“数学教学论”在课程建设，教学模式，教学技能以及教师素质的培养等方面还存在许多问题，发展该课程主要以完善课程体系为主，加快教学方法和教学手段的变革，提高“数学教学论”教师队伍整体素质，形成一支既具有相应专业知识又具有一定基础教育教学经验的教师队伍。  相似文献   

农学专业研究型创新人才培养模式探讨——以大学分子生物学课程教学为例     

王智慧  贺琳  徐晶宇  洪艳华 《河南农业》2016,(30):40-42

研究者遵循"以学生为课堂教学的主体"这一核心思想,通过对农学专业研究型教学班分子生物学课程的教学内容、教学方法、考核方式和实验教学4个方面进行创新和改革,旨在鼓励学生的创造性思维,培养学生的主动创新精神,以期为农学类专业研究型教学模式改革提供可行途径。  相似文献