基于"重要性-脆弱性-服务价值"的国土空间生态保护与修复管控          下载免费PDF全文

韦宝婧  胡希军  张亚丽  汤佳  康鹏  李芮芝  刘路云 《农业工程学报》2022,38(19):249-258

国土空间生态保护修复是维护国家生态安全格局的重要保障，科学划定与管控保护修复关键区对维持区域生态系统功能与可持续发展具有重要意义。该研究以福建上杭县作为典型研究案例区，在综合生态系统完整性、系统性与生态效益的基础上，构建了"重要性-脆弱性-服务价值"（I-F-V）的多维生态系统测度框架，进而分析了区域生态系统的多维特征、测度因子间的权衡与协同关系，运用空间聚类（分组分析）划定了生态保护与修复空间，并基于各分区的空间分异性及生态系统结构特征，提出分区管控措施。结果表明：1）上杭县生态系统具有较强的空间异质性，整体上呈现重要性较高、脆弱性程度低、服务价值较高的空间分异格局；2）上杭县各生态系统测度因子间协同与权衡关系并存，综合重要性、脆弱性和服务价值之间均为协同关系，生态系统保护与修复区域可能存在高度重叠；3）上杭县可划分为III-I-V（中等重要-一般脆弱-极高价值）、III-III-V（中等重要-中等脆弱-极高价值）、III-II-V（中等重要-较为脆弱-极高价值）、III-III-IV（中等重要-中等脆弱-较高价值）、II-III-I（较为重要-中等脆弱-低价值）和IV-I-I（高度重要- 一般脆弱-低价值）6个分区，其中，III-I-V和III-II-V两个分区面积较大，是区域发展的生态系统功能基底，各分区所在的土地覆被类型构成也存在明显的空间异质性，林地、灌丛、耕地和园地属于优势土地覆被类型；4）依据生态保护与修复措施将研究区进一步划分为生态保护区（生态保育区、绿色发展区、适度开发区）和生态修复区（生态修复区、保护修复统筹发展区）。研究结果可为区域国土空间生态保护修复规划与建设、生态安全格局维护提供较为科学、全面的研究思路和实践借鉴。  相似文献   

典型区域秸秆和有机肥混土填埋后的腐解特征     

李德近  马想  孙悦  徐明岗  段英华 《中国农业科学》2023,56(6):1127-1138

【目的】秸秆和有机肥是我国农田主要有机物料来源，翻压旋耕是其主要的还田方式，明确其在我国典型农田土壤中的腐解过程特征和驱动因素，可为更好利用秸秆资源与合理施用有机肥提供科学依据。【方法】在我国典型黑土、潮土和红壤上开展大田有机物料混土填埋试验。设置4种处理：小麦秸秆混土(WS+soil)、玉米秸秆混土(MS+soil)、猪粪混土(PM+soil)和牛粪混土(CM+soil)，按土重﹕物料碳=100﹕4.5，称取物料土壤混合物200 g装于尼龙袋填埋于土壤中，填埋后1年内采样6次，之后2—2.5年采样一次，满3年采样一次，共8次采样。分析各混土有机物料的腐解差异，采用双指数方程明确易分解有机碳库和难分解有机碳库比例和腐解速率，阐明各土壤中有机物料的快速腐解速率、慢速腐解速率及积温转折点，并用随机森林模型来量化物料组成和环境因素分别对腐解速率的相对贡献。【结果】秸秆混土的腐殖化系数为22%—43%，有机肥混土的为45%—58%。有机肥混土腐解较秸秆慢，区域间差异不大，从北往南有机物料腐解加快，且秸秆腐解较有机肥快。秸秆的易分解有机碳库比例(70%—87%)高于有机肥的易分解有机碳库比例(5...  相似文献   

城市园林植物景观设计的意境营造     

卿如冰  杨贤均  张亚丽  黎颖惠 《花卉》2021,(2):105-106

城市园林植物景观的意境营造主要代表观察者在感知的同时,通过联想、理解、情感等多项审美活动,进而感悟城市园林植物景观的内在美。在进行植物景观设计的同时,除了需要打造优美的视觉感受,还应当借助植物的色彩、形态等,将人们的内在心理直观地反映出来,使众多观赏者在欣赏美景的时候,能产生更多的遐想。本文从城市园林植物景观设计需要遵循的原则入手,分析了城市园林植物景观设计的意境营造影响因素。并以此为基础,提出勾画形态情境、营造色彩情境、借助影子的衬托、巧用植物芳香等多方面的策略,希望为相关人士提供参考与借鉴。  相似文献   

生态文明视域下园林专业景观生态学教学改革探讨     

邢肖毅  杨贤均  张亚丽  倪绯  何丽霞 《安徽农业科学》2022,50(10):280-282

生态文明建设是促进人与自然和社会的良性循环和可持续发展的基础。园林专业学生自觉践行生态文明理念是新时代园林人才培养的内在要求。然而目前园林专业学生缺乏将生态文明理念融入景观规划设计的意识和能力。景观生态学的核心理念是构建生态和谐，与生态文明思想内涵一致，因此是培养园林专业学生生态素养的主要载体。通过实践探索，可采取以下途径提高学生生态素养：首先，引导学生关注生态问题，自觉提高通过合理景观规划实现可持续发展的责任感；其次，充分挖掘景观生态学与生态文明建设的内在联系，依托典型生态问题增设专题内容；最后，通过建立网络教学平台，综合运用翻转课堂、主题讨论、案例分析、实践教学等教学方法，以实现对生态文明的深刻理解，使学生将生态学理论更好地应用于景观设计中。  相似文献