首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:   被引次数:   他引次数: 提示:输入*表示无穷大
  收费全文   692篇
  免费   15篇
  国内免费   28篇
林业   29篇
农学   79篇
基础科学   24篇
  26篇
综合类   280篇
农作物   46篇
水产渔业   7篇
畜牧兽医   153篇
园艺   79篇
植物保护   12篇
  2024年   7篇
  2023年   8篇
  2022年   19篇
  2021年   13篇
  2020年   16篇
  2019年   41篇
  2018年   31篇
  2017年   8篇
  2016年   25篇
  2015年   21篇
  2014年   23篇
  2013年   21篇
  2012年   55篇
  2011年   46篇
  2010年   46篇
  2009年   52篇
  2008年   37篇
  2007年   41篇
  2006年   31篇
  2005年   20篇
  2004年   13篇
  2003年   11篇
  2002年   15篇
  2001年   15篇
  2000年   3篇
  1999年   14篇
  1998年   5篇
  1997年   4篇
  1996年   7篇
  1995年   5篇
  1994年   2篇
  1993年   9篇
  1992年   8篇
  1991年   7篇
  1990年   9篇
  1989年   6篇
  1988年   5篇
  1987年   5篇
  1986年   3篇
  1985年   4篇
  1984年   2篇
  1983年   2篇
  1982年   11篇
  1981年   1篇
  1980年   2篇
  1979年   4篇
  1978年   1篇
  1958年   1篇
排序方式: 共有735条查询结果,搜索用时 15 毫秒
731.
我国民营饲料企业人力资源管理存在的问题及对策   总被引:2,自引:1,他引:1  
李国志  窦爱丽 《饲料工业》2007,28(15):58-61
<正>长期以来,我国一些民营饲料企业只有人事管理,没有人力资源管理,更不用说人才战略了。人事部门是组织的非生产效率部门,其职能主要局限于作业层,作用停留在执行高层管理人员制定的战略计划上,对组织的战略决策和管理事务没有发言权。  相似文献   
732.
针对设施葡萄生产中光温逆境导致果实品质欠佳(着色差)的问题,对2个葡萄园转色期的‘巨峰’和‘巨玫瑰’葡萄进行每日补光试验处理(4:00—5:00和19:00—22:00),观察处理前后果实品质的差异。结果表明,每日补光4 h处理后‘巨峰’和‘巨玫瑰’着色更深、更均匀,且补光处理能显著提高葡萄果实的颜色指数,补光处理后葡萄果皮的花色苷含量提高了5.00~19.42 µg/g;葡萄果实的可溶性固形物含量增加了0.5~1.7 °Brix,葡萄糖含量增加了0.42~3.43 mg/g,最终成熟期提早了5~7天。综合试验结果可知,在葡萄转色期进行补光处理,可以明显改善红色系葡萄的着色问题,提高葡萄品质,对优质葡萄生产有良好的应用价值。  相似文献   
733.
为了探索矿质营养元素对葡萄果实品质的作用,鉴定影响果实品质的主要矿质营养元素,以上海地区17个葡萄品种为研究材料,对葡萄果实的8个品质指标和9种矿质元素进行检测,利用典型的相关性分析和通径分析方法,对葡萄果实矿质元素含量和果实品质指标之间的通径系数和相关性进行分析和统计。结果发现,与葡萄果实品质指标相比,果实中各种矿质元素的变异系数差异较大。典型相关分析表明,单果质量、果实硬度、可滴定酸含量与部分矿质元素之间的相关性存在显著或极显著相关关系。通过通径分析发现,直接影响葡萄单果质量的矿质元素作用大小为镁(Mg)>锰(Mn)>磷(P)>钾(K)>铁(Fe)>钙(Ca)>氮(N)>锌(Zn)>铜(Cu),直接影响果实硬度的作用大小顺序为P>Mg>Cu>Ca>Fe>N>Zn>K>Mn,直接影响果形指数的作用大小顺序为K>Mg>Cu>P>Fe>Mn>N>Ca>Zn,直接影响可溶性固形物含量的作用大小顺序为Mg>N>Ca>Fe>P&...  相似文献   
734.
为加强食品科学与工程专业人才的思想政治素养和职业道德,发挥食品安全学课程知识传授和价值引领的育人育才功能,首先,结合课程特点,确立了知识传授、能力培养和价值引领的三重课程教学目标;其次,从课程专业知识内容和框架中深入挖掘思政元素,形成了课程思政教育知识图谱;再次,采用案例教学、翻转课堂和线上教学等课堂内外相结合的混合式教学模式实现专业知识和思政元素并行的讲解和传授;最后,确定了新的课程考核评价模式,从而达成课程思政教学目标,为其他理工科专业课程思政教育改革提供参考和借鉴。  相似文献   
735.
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号