全文获取类型
收费全文 | 149篇 |
免费 | 4篇 |
国内免费 | 3篇 |
专业分类
林业 | 4篇 |
农学 | 15篇 |
基础科学 | 5篇 |
7篇 | |
综合类 | 79篇 |
农作物 | 9篇 |
水产渔业 | 8篇 |
畜牧兽医 | 14篇 |
园艺 | 12篇 |
植物保护 | 3篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 2篇 |
2022年 | 3篇 |
2021年 | 4篇 |
2020年 | 5篇 |
2019年 | 10篇 |
2018年 | 3篇 |
2017年 | 5篇 |
2016年 | 7篇 |
2015年 | 6篇 |
2014年 | 3篇 |
2013年 | 13篇 |
2012年 | 10篇 |
2011年 | 22篇 |
2010年 | 12篇 |
2009年 | 8篇 |
2008年 | 5篇 |
2007年 | 7篇 |
2006年 | 3篇 |
2005年 | 10篇 |
2004年 | 1篇 |
2003年 | 2篇 |
2002年 | 1篇 |
2001年 | 2篇 |
1998年 | 2篇 |
1997年 | 2篇 |
1995年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
1982年 | 1篇 |
1979年 | 1篇 |
排序方式: 共有156条查询结果,搜索用时 15 毫秒
91.
92.
93.
基于GIS的陕西省土地生态环境敏感性评价研究 总被引:11,自引:0,他引:11
依据陕西省土地生态环境目前存在的问题和生态环境敏感性理论,充分考虑生态环境敏感性的影响因素,选取了土壤侵蚀、土地沙化、地质灾害、生物多样性和生态环境等5个生态敏感性因子,并确定了其叠加值.通过资料收集、实地调研、遥感影像解译与分析、定量计算、专家评议总结等方法,得出陕西省土壤侵蚀类型与强度图、陕西省沙漠化类型与强度图、陕西省地质灾害图、陕西省生态环境遥感综合评价图、陕西省自然保护区与森林公园分布图等5个评价因子单要素专题图.利用ArcGIS软件对5幅单要素专题图按照其生态敏感优先度等级进行叠加分析,得到陕西省土地生态环境敏感性分区.发现极度敏感区占陕西省总面积的9.38%,主要分布在陕西北部的长城沿线地区,该区生态敏感性很高,抗干扰能力差,属重点生态保护区;重度敏感区占18.61%,分布在陕西长城沿线以南的榆林地区和秦岭的局部区域,该区生态敏感性较强,可以适度发展畜牧业;中度敏感区23.3%,分布在秦岭大部分区域及榆林和延安的交界地带,开发强度不宜过高;敏感区占33.03%,分布在渭北旱塬及延安南部、巴山的大部分区域和秦岭的部分区域,可以进行适度的土地开发;低敏感区占15.67%,主要分布在关中平原、汉水谷地等区域,这部分的土地是陕西土地利用的重要区域,适合高强度开发. 相似文献
94.
95.
96.
针对沈阳市农产品质量安全监测体系现状,指出了沈阳市农产品质量安全监测体系存在的问题,包括农产品安全监管体系相对落后、农民缺乏农产品质量意识、一线检测点设施不全及部分检测工作者责任心不强等,并从推进农产品检测体系建设、推行农产品质量安全追溯制度、提升流通领域农产品质量安全的检测能力及加强检测人员的素质教育等方面提出了加强沈阳市农产品质量安全监测体系建设的对策. 相似文献
97.
在深入分析农业类高职教育职业精神内涵及构成要素的基础上,探讨农业类高职教育在职业精神培育方面存在的不足,进而提出充分利用思想政治理论课教学载体,培育农业类高职学生的职业精神,促进高职学生职业精神的养成,不断提高农业类高职院校人才培养质量,为企业及社会输送德技兼修的高素质职业人。 相似文献
98.
以宁春4号为母本,分别与宁春27号和Drystal为父本构建的2个RIL群体为材料,苗期旱胁迫处理,用数量性状的主基因+多基因混合分析法对胚芽鞘长、株高、根长、根数、叶绿素含量、枯叶率等6个数量性状进行遗传模型分析。结果表明,株高、根数、叶绿素的最佳遗传模型为4MG-AI,4对主基因+加性多基因控制,表现为主基因-加性-上位性效应;根长的最佳模型为3MG-AI,受3对主基因+加性多基因控制,表现为主基因-加性-上位性;枯叶率的最佳遗传模型为2MG-Inhibiting,受2对抑制性主基因-加性多基因控制的;胚芽鞘长的最佳遗传模型为2MG-Duplicate,受2对重叠性主基因-加性多基因控制。6个性状主基因遗传率在5.710 7%~58.985 5%之间,其中枯叶率、胚芽鞘长、根数遗传率比较低,说明环境对这2个性状影响比较大。 相似文献
99.
陈晓军 《辽宁农业职业技术学院学报》2011,(6):40-42
儒家的和合思想是中国传统文化的重要组成部分,是中国传统文化的精髓,其主张的是一种"仁"与中庸。和合思想是处理不同矛盾的价值基础,更是处理学生工作的逻辑起点。和合思想要求高校辅导员培养学生宽容的心态、温、良、恭、俭、让的品德以及"己欲立而立人,已欲达而达人"的精神。 相似文献
100.