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《检验核医学》是一门医学边缘学科，与统计学有密切联系，但由于教学的安排，学生在学习本课程前还没学过统计学，而检验核医学教学时数较少，不可能系统地讲解统计学知识。因此，让学生自学一部分与统计学知识有关的内容非常必要。但部分学生自学的自觉性和主动性较差，为了提高学生自学的自觉性和主动性，我们试图在《检验核医学》教学中，通过实验来带动学生自学。我们选择“放射性计数测量的统计学处理”这节内容，进行了这方面的尝试，现报道如下。１ 对象和方法１．１ 对象 随机抽取１９９４级检验本科班（简称１９９４检）５８人… 相似文献
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导入外源GRF基因质粒对犊牛生长性能的影响 总被引：3，自引：0，他引：3
为了研究导入GRF基因质粒对犊牛生长性能的影响,选取36头体重为约102kg西门塔尔杂交牛,随机分成四组每组9头,分别注射含有0mg,3.37mg,6.74mg,10.11mg质粒的5ml生理盐水。在试验过程中,定期进行增重,饲料采食量和生长激素水平的测定。试验结果表明,各处理组均在一定程度上提高了动物的日增重和饲料转化率,其中6.74mg处理组效果最好,日增重比对照组高出17.33%(P<0.01),饲料转化率提高18.05%(P<0.01)。屠宰后进行组织质粒残留检测,未发现有残留。 相似文献
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养殖对虾中氯霉素残留的放射免疫分析 总被引：4，自引：0，他引：4
采用放射免疫分析法，测定了湛江市水产市场3份新鲜养殖对虾及2份出口养殖对虾氯霉素残留量。结果表明，本方法的检测限量为0．15ppb，3份新鲜养殖对虾体内氯霉素残留量均大于0．15ppb，2份出口养殖对虾氯霉素残留量均小于0．15ppb。提示放射免疫分析法可作为水产品中氯霉素残留量的有效检测手段。 相似文献
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以高山红景天的叶片、子叶、茎和根为外植体。诱导产生了大量的愈伤组织．筛选出适于愈伤组织大量培养的固体培养基．以６ＢＡ４～８ｍｇ／ｌ，ＮＡＡ２～２．５ｍｇ／ｌ为最佳激素种类和浓度．研究了固体培养条件下愈伤组织生长规律，绘制了生长曲线，并筛选出优良的细胞无性系． 相似文献
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角蛋白启动子荧光素酶表达载体的构建及其表达活性分析 总被引：1，自引：0，他引：1
角蛋白14(K14)和角蛋白5(K5)主要在毛囊基质和复层鳞状上皮基底层的角质细胞里表达。这两个启动子已被广泛应用于毛囊特异表达外源基因的转基因小鼠模型的研究中,为了能将其应用于转基因绵羊生产,探讨基因对绵羊毛囊发育的影响,从人基因组中克隆得到K14和K5启动子,利用不同的报告基因在细胞水平分析各启动子的表达活性。结果表明,这两个启动子在不同细胞系中都能驱动外源基因的表达,而且K14启动子在小鼠皮肤细胞系JB6-C41中的表达活性高于其他细胞。 相似文献
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以猪孤雌激活囊胚为材料,囊胚透明带消化后采用全胚培养,培养液中添加不同培养成分或因子（如FGF2,LIF,2i等）,以及选择不同的初始培养液体积来筛选猪胚胎干细胞（embryonic stem cell,ES细胞）建系的优化培养体系。囊胚内细胞团形成的细胞集落采用胰酶消化传代。结果显示：透明带消化后,囊胚贴壁率显著升高（19．4％VS．8．8％）（P〈0．05）;初始培养液体积比平常培养液体积（0．30mL／孔,24孔培养板）减半条件下,能显著提高其贴壁率（91．7％VS 20．0％）（P〈0．01）,而且获得了可传至7代的类ES细胞系2株,碱性磷酸酶染色成阳性;当用2i因子（CHIR99021和PD03025901）去替代培养液中的FGF2,囊胚贴壁率（29．400VS53．3％）和原代集落形成率（20．0％VS 87．5％）反而显著下降（P〈0．01）。这表明培养液添加了FGF2和LIF（不舍2i因子）,用24孔板培养,最初培养体积为0．15mL,透明带消化的培养体系比较适合猪孤雌激活胚的ES细胞建系。 相似文献
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ICR小鼠胚胎干细胞建系初步研究 总被引：1，自引：0，他引：1
实验旨在探讨消化方式和胚胎发育阶段对ICR小鼠胚胎干细胞(ES细胞)建系效率的影响。ICR小鼠3.5 d囊胚在饲养层上贴壁后采用单一酶消化或机械化与酶消化法相结合分离隆起的细胞集落,进行传代培养;然后选择二者中较优消化方式对不同发育时期囊胚所形成的细胞集落进行处理。结果表明:采用机械化与胰酶消化相结合的方式,形成的类ES细胞超过7代的比率(85.0%)要显著高于单一的胰酶消化(15.0%)(P<0.05);当用二者相结合的方式对ICR小鼠3.5 d(早期囊胚)、4.0 d(扩张囊胚)和4.5 d(孵化囊胚)所形成的细胞集落进行消化传代培养,三者在贴壁率和形成原代细胞集落率上均无显著差别(P>0.05),但传代超过7代的效率上早期囊胚和扩张囊胚均高于孵化囊胚(P<0.05)。结果提示,采用机械化与酶消化法相结合更适合于3.5～4.0 d ICR小鼠囊胚的ES细胞建系。 相似文献
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教学方法是提高教学质量的关键 ,选择学生感兴趣和针对性强的教学方法将提升教学水平和学习效果[1] 。因此 ,本研究在问卷调查的基础上 ,了解学生的学习类型之后 ,根据学生的学习类型制作相应的多媒体课件 ,达到因人施教的目的。教师采用的因人施教与医生的对症下药不谋而和 ,体现了实事求是的科学作风。教师只有掌握学生的学习类型、学习存在的问题和考试成绩等相关信息 ,才能有的放矢的备课、准备课件和授课 ,解决学生面临的困难[2 ] 。在教师熟悉学生的情况下 ,往往以学生喜闻乐见的方式传授知识 ,甚至教师所举的实例可能是学生上次答错… 相似文献
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试验选用20头平均体重为54kg的荷斯坦牛犊，随机分为4组，每组5头，这4组分别导入5mL含0mg、3mg、6mg、9mgGHRH基因质粒的生理盐水，观察GHRH基因质粒对犊牛免疫功能所产生的影响。结果表明，GHRH基因质粒可提高犊牛的日增重，各处理组的TP含量、GLO含量、IgG含量、SOD含量、LSZ含量相对于对照组均有所升高（P〈0.05），其中6mg、9mg组的效果明显，而IgA含量、IgM含量、ALB含量和NO含量与对照组相比基本相似，没有显著变化；另外，各处理组的MDA含量均比对照组有所降低，但差异不显著（P〉0．05）。 相似文献