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21.
荀子是我国战国末期的思想家,政治家和文学家,当时被人尊称为"荀卿"。荀子在先秦诸子学说的基础上,将百家学说思想融为一体,形成了自己独具特色的"隆礼重法"学说,通过主次分明的结合,实现了礼与法的有效结合,为后世千百年来的法治思想的发展奠定了基础。我国是茶的故乡,茶文化博大精深,源远流长。茶文化在其内涵上吸收了我国诸多学说流派的精髓并自成体系,凝聚我国劳动人民千百年来的生存智慧和处世哲学,是我国传统文化中的重要组成部分。荀子重法的思想,同样在茶文化的形成过程中进行了渗透,并对茶礼的形成和茶产业的发展产生了积极的影响。本文将从历史背景上审视荀子重法思想的形成过程和内涵,对荀子思想在传统茶文化体系中的体现进行探讨。  相似文献   
22.
军政训练是检验国防生在校培养质量的重要指标,随着冬季到来,限制因素逐渐增多,如何开展国防生冬季训练面临重大考验。笔者通过国防生摸拟连队的工作经验,浅析如何开展国防生冬季训练,确保在校培养成果得以巩固。  相似文献   
23.
<正>乳痈为产后乳汁郁积,邪毒侵入,乳房发生红、肿、热、痛、硬的一种疾病。产前也有发生,现代医学叫乳房炎。1病因病机多因饲料管理失宜,外感风寒热邪,胃热壅滞,  相似文献   
24.
正一、分枝萌发系数概念的规定在茶叶生产中,常常要研究茶树生育与茶叶产量之间的关系,以便争取高产优质高效益。为了研究的方便,经过实践经验的总结,在理论上规定:把茶树各轮营养芽采摘后所留分枝平均产生下一轮营养芽的数目称为分枝萌发系数。同时还规定:当轮分枝中实际能产生下轮营养芽的分枝数与当轮营养芽采摘总数的百分比称为茶树分枝萌发百分率,其计算公式如下:分枝萌发系数=(次轮营养芽总数)/(该轮营养芽(采摘)总数)分枝萌发百分率=(产生下一轮营养芽的该轮分枝数)/(该轮营养芽(采摘)总数)×100%经过上述规定可以看出:分枝萌发系数与分枝萌发百分率实质上是各轮分枝育芽能力的反应,它们反应了各轮营养芽采摘后所留分枝平均产生、孕育下轮分枝的能力,如果其值大,并且大于1,说明该轮分枝育芽能力强,平均一个分枝就能产生一个以上的下轮营养芽;相反其值小,如小于1,则表示该轮分枝育芽能力弱,1个分枝不能产生一个次轮营养芽,也就是说产生一个次轮营养芽平均需要1个以上的当轮分枝;当分枝萌发系数的值等于1时,分枝的育芽能力仍然较强,平均1个上轮分枝尚能产生一个次轮营养芽,这时该轮采摘的分枝数与次轮营养芽之间保持相对平衡。分枝萌发百分率直接反应了各轮分枝的生育能力和组成情况,它反映了尚有育芽能力的分枝在各轮分枝中的比  相似文献   
25.
本文针对农田水利工程施工管理,首先分析了农田水利工程施工的特点以及农田水利工程施工方案的制定原则,进而详细的概述了农田水利工程施工管理要点,可以为农田水利工程施工管理提供合理的参考。  相似文献   
26.
中国户用沼气技术转化制约因素分析及对策   总被引:7,自引:0,他引:7  
围绕生物质能源技术转化和农村可持续发展目标实现的制约因素,提出发展户用沼气池相应对策:改变政府职能和激励措施,搭建自由公平的社会平台;开拓多种融资途径,加强科技研发和成果转化,构建服务体系,推进沼气技术产业化;通过科普宣传、资金扶持、政策约束和经济效益反馈激励等措施,协调和促进农村沼气能源的开发利用。  相似文献   
27.
沼气安全事关人民群众生命安全,也关系到沼气事业的持续、快速发展。确保杭州市大中型沼气工程的安全运行,既是打造“平安杭州”,构建和谐社会的内在要求,也是大中型沼气工程应用主体的客观需要。  相似文献   
28.
随着调度控制系统自动化水平的不断提高,自动电压控制系统(AVC)在电网中的应用也随之逐渐广泛。从PAS网络建模获取控制模型,到在SCADA中获取实时采集数据并进行在线分析和计算,以及对电网内各变电站有载调压装置和无功补偿设备进行集中监视、统一管理和在线控制,AVC系统与EMS平台的一体化设计,实现全网无功电压优化控制闭环运行。AVC系统在稳定电网电压、提高功率因数方面起到重要作用,有效提高了电能质量。文章着重对AVC系统控制策略的理论依据进行研究,并以密云电网AVC系统为例,对其控制策略的优先级安排、电容器投切公式、无调压手段的35 k V变电站的电压控制进行了有效分析。  相似文献   
29.
江南私家园林空间构成较为独特,是中国独特的传统文化遗产。介绍了江南私家园林的空间建筑营造技术,并将其用于现代城市景观设计中,从江南传统私家园林中总结与归纳出某些类型的空间形态特征,进一步研究江南私园林的类型,阐述了江南私家园林空间形态对当代景观设计的启示。  相似文献   
30.
以测绘工程专业的地球科学概论课程为例,针对专业特征进行了课程思政教学设计和实践.设计出"四三式"课程思政教学体系,包括观念与情怀、专业思维与态度、个人素养三个维度的思政目标;专业基础知识、专业前沿知识、实践知识的思政内容;"集体+自主+小组合作"的教学方式;"成果+知识+表现"的评价方式.实践结果表明:专业教育和思政教...  相似文献   
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