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为深入研究湘西南野生药用藤本植物资源现状,对湖南緉山国家级风景名胜区野生药用藤本植物资源进行了全面、系统的调查和分析,结果表明,湖南緉山共有野生药用藤本植物４１科７３属１２８种,分别占緉山丹霞地貌区植物资源科、属、种的２２．１６％,１０．６０％,８．７４％;在生活型上,木质野生药用藤本植物有９９种,占有明显优势,而草质野生药用藤本植物仅有２９种,处于次要地位,分别占该区域野生药用藤本植物总数的７７．３４％ 和２２．６６％。其中,野生药用藤本蕨类植物和裸子植物较贫乏,而野生药用藤本被子植物较丰富,并以藤本双子叶植物占优势;在科属构成中,科的构成比较集中,属的构成相对分散。优势科有葡萄科、蝶形花科、卫矛科、茜草科等,优势属有铁线莲属、悬钩子属、忍冬属、南五味子属、拔葜属等;区系组成具有明显的热带属性,热带分布型属共有４９ 属,占总属数的６７．１２％;药用藤本植物资源中,国家级稀有濒危保护植物１种,国家重点保护野生植物８种,第一批国家重点保护野生药材２种;在药用部位上,以根、根茎、叶类的药用藤本植物最多,分别占６９．５３％,２９．６９％ 和２７．３４％;在药用功效上,以祛风湿、活血化瘀和清热类最多,分别占５７．０３％,４７．６６％ 和４３．７５％。同时,对緉山丹霞地貌区野生药用藤本植物资源的保护和开发利用提出了建议,以期为该地区野生药用藤本植物资源的可持续利用提供参考依据。 相似文献
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黎颖惠卿如冰何丽霞杨贤均李晓红 《花卉》2022,(16)
项目驱动式教学是“以项目为载体、教师为引导者、学生为学习主体”的教学新模式,是培养应用型人才的有效途径与手段。本文从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式四个方面对园林设计初步课程在教学实践中存在的问题进行分析,提出引入项目驱动法教学的优势与特点,并从设计思维、造型能力和设计技能三个维度阐述了项目驱动法在园林设计初步课程中的实践路径;选取课程目标、课程内容、教学方式和考核机制做为评价指标构建了学生评教、督导评教和同行评教的三级评价指标体系。 相似文献
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城市园林植物景观的意境营造主要代表观察者在感知的同时,通过联想、理解、情感等多项审美活动,进而感悟城市园林植物景观的内在美。在进行植物景观设计的同时,除了需要打造优美的视觉感受,还应当借助植物的色彩、形态等,将人们的内在心理直观地反映出来,使众多观赏者在欣赏美景的时候,能产生更多的遐想。本文从城市园林植物景观设计需要遵循的原则入手,分析了城市园林植物景观设计的意境营造影响因素。并以此为基础,提出勾画形态情境、营造色彩情境、借助影子的衬托、巧用植物芳香等多方面的策略,希望为相关人士提供参考与借鉴。 相似文献
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生态文明建设是促进人与自然和社会的良性循环和可持续发展的基础。园林专业学生自觉践行生态文明理念是新时代园林人才培养的内在要求。然而目前园林专业学生缺乏将生态文明理念融入景观规划设计的意识和能力。景观生态学的核心理念是构建生态和谐，与生态文明思想内涵一致，因此是培养园林专业学生生态素养的主要载体。通过实践探索，可采取以下途径提高学生生态素养：首先，引导学生关注生态问题，自觉提高通过合理景观规划实现可持续发展的责任感；其次，充分挖掘景观生态学与生态文明建设的内在联系，依托典型生态问题增设专题内容；最后，通过建立网络教学平台，综合运用翻转课堂、主题讨论、案例分析、实践教学等教学方法，以实现对生态文明的深刻理解，使学生将生态学理论更好地应用于景观设计中。 相似文献
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