论逻辑与通识教育     

汪安平  蔡贤浩 《湖南农机》2010,37(11)

讨论通识教育的共同核心课程问题.首先阐明通识教育这一概念内涵,提出通识教育的核心课程应根据通识教育的理念来确定;然后从三个方面论述逻辑学课程在某种意义上体现了通识教育的理念,应把逻辑学列为我国高校通识教育的"共同核心课程".  相似文献   

基于生态足迹理论的江苏省可持续发展研究     

张楠  汪安平 《安徽农业科学》2017,45(26)

[目的]基于生态足迹模型定量分析江苏省的可持续发展情况。[方法]根据2006—2015年江苏省相关统计数据,研究江苏省的生态足迹总量动态变化、不同生态、生产性土地生态足迹、人均生态足迹、生态承载力及生态赤字。[结果]2006—2015年江苏省总生态足迹以年均3 547.882万hm~2/a的速度增长,人均生态足迹从2006年的5.90 hm~2上涨为2015年的9.67 hm~2。不同类型土地生态足迹贡献率从大到小依次为建设用地、化石能源用地、耕地、林地、草地、水域。江苏省处于生态盈余状态,但自2012年下降明显。[结论]整体看来,江苏省处于可持续发展状态。  相似文献   

农村食品安全监管中存在的问题及对策研究     

汪安平 《安徽农业科学》2011,39(33):20798-20799,20854

阐述了农村食品安全监管的现实意义及存在的问题,并提出应健全农村食品安全监管法律体系、加强政府监管与市场调节的合作、改革现行农村食品安全体制、科学划分农村食品安全监管职权、加强农村食品安全执法力度等对策。  相似文献