地方高校教师的激励问题     

王红毅  郑玉刚 《中国农业教育》2005,(6):10-11

高校教师不是普通的雇员，而是管理者的合作者，是学校的支柱。激励教师应当从教师地位、收入分配、能力识别、动机评判几个方面正确入手，政策制定应慎重实施，循序推进，不可简单化。  相似文献   

听力课教学必须注重语音知识的学习     

王红毅 《江西农业大学学报》2000,22(6):215-216

语音是语言的主要构成部分,是语言的基础.在语言交流中,"说"的过程即发音和表意的过程;"听"的过程即辨音的过程,通过辨音达到辨意的目的.因此,语音知识在听力理解方面起着重要作用.然而,就非英语专业学生来说,由于听力课时数十分有限(一般院校通常是每周1～2节),加之四、六级考试中听力成绩仅占总成绩的20%,导致相当一部分学生对教材中语音知识的学习不够重视,浅尝辄止,在一定程度上影响了听力水平的提高.试想,学生如果对起码的英语语音现象如语音、语调、弱化、强化、连读等都缺乏基本了解,又怎能谈得上准确辨音、正确辨意呢?所以,在大学英语听力课的教学过程中,在有限的课时内,很有必要加强对学生语音知识的学习,训练其正确掌握和运用语音知识,增加对语句的分辨力、理解力和准确率,从而有效提高听力水平.  相似文献