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用短期断食和喂饲低蛋白低热量＂换羽料＂的新换羽方法与断食８天的传统换羽方法和非换羽母鸡做比较．供试的新换羽方法包括２８天自由采食、每日限食或隔日限食换羽料。记录了从开始换羽起共３１周（４周换羽．１周预备产卵和换羽后２６周）的产蛋量、蛋重、比重、体重、采食量和死亡率。比较不同换羽方法母鸡的饲料成本、蛋价值，平均每只入舍鸡扣除饲料成本的毛利润等各种经济变量．能自由采食换羽日粮的母鸡比用其它方法换羽的母鸡在换羽期间产出更多的蛋．就总产蛋量和收益（卖蛋价值减饲料成本）在各换羽方法间的比较结果相差不大．但高于非换羽的对照组．非换羽对照组收益为２．２０美元，传统换羽方法组为２．８７美元，自由采食组为２．９２美元，每日限食组为２．８１美元．隔日限食组为２．９７美元，这个结果说明，新的换羽方法包括２４小时或不足２４小时的短时间断食与传统的长时间断食具有同样的经济效果。 相似文献
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辣椒种子催芽剂的研究和应用 总被引：1，自引：2，他引：1
辣椒是冬季育苗的重要内容,其育苗难度仅次于茄子种子。北京地区多数的育苗方式是浸种→湿润床高温催芽→露白后播种。由于育苗过程中难以将水分与温度调控至最适状态,而造成出苗不整齐、出苗率低、苗弱。除此之外,辣椒种子露白后,胚根脆弱,若拌砂播种会使胚根碰伤或脱落,为此,撒播露白的湿种子,也是个难题。北京郊区旧式的“喷籽”播种,也是不得已的做法。为改变原有的育苗方式,现将徐本美研制的辣椒催芽剂的应用效果报导如下。 相似文献
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茄子种子催芽剂的研究和应用 总被引：3，自引：2，他引：1
药剂处理是播前种子处理技术的一个重要方面．在国内外已被广泛应用。普遍认为茄子种子的育苗技术难度较大．尤其是出苗不齐给生产带来很多麻烦。茄子种子催芽刑的作用在于提早出苗、出齐苗和提高出苗率。现将1993－1995年徐本美研制的茄子催芽刘应用效果推导如下。1材料与方法 相似文献
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利用ArcGIS和Fragstats软件,以1990年、2000年和2007年3期TM遥感影像为基础数据源,建立武川县土地利用遥感影像解译标志,获取各景观类型属性数据和图形数据,建立空间信息数据库,研究了武川县近17年景观空间格局动态变化。结果表明:在整个土地覆被景观中,耕地、林地和草地的面积相对较大,耕地的异质性最高,居民及建设用地异质性较小,水域最小。林地的面积逐年增加,破碎化程度逐年减少,连通性逐年增强,说明在退耕还林和京津风沙源治理工程作用下,武川县的生态环境建设效果明显。区域内未利用地主要是沙地、盐碱地呈大面积连续分布,说明区域内土地荒漠化的形势仍非常严峻,必须继续坚持退耕还林还草政策,加强生态环境建设。 相似文献
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拔节水对春玉米钙镁及微量营养元素吸收动态模型及分布运转的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
本项研究查明拔节水使春玉米体内Ca,Mg及Fe,Mn,Cu,Zn浓度有不同程度的降低,而吸收累积量却显著增加;对相对吸收量最多的时期没有改变,但改变了吸收动态模型参数,最快吸收速率(mg/d.株)分别为Ca39.05,Mg14.22,Fe.0.784,Mn0.121,Cu0.068,Zn0.285,均有不同程度的增加;成熟期运转率分别为Ca19%,Mg45%,Fe19%,Mn10%,Cu26%,Zn49%,大多有所增加;对百公斤籽粒吸收量、养分生产效率影响很小或没有影响,绝大多数元素的消耗系数有所增加. 相似文献
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地膜覆盖对春玉米氮磷钾吸收积累和化肥利用率的影响 总被引：6，自引：0，他引：6
地膜覆盖促进春玉米对养分的吸收,N、P2O5、K2O浓度比露地分别提高0.39-0.74,0.10-0.26,0.29-0.46个百分点,每公顷累积量分别提高138.0kg、29.5kg、123.3kg;使N、P2O5、K2O的消耗系数分别提高0.41、0.20、0.46,使生产效率分别降低10.8、11.7、4;氮、磷、钾化肥利用率分别比露地提高15,5,8个百分点. 相似文献
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普通春玉米籽粒氨基酸含量、组成及影响因素的初步研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文在分析说明普通春玉米(中单2号、掖单13号)籽粒氨基酸含量及组成的基础上,阐明了必需氨基酸相对含量低(46.3%～47.4%),赖氨酸、蛋氨酸、苏氨酸相对含量低(7.3%～7.8%)是其蛋白质生物价低的主要原因;合理施用氮肥,特别是平衡施用化肥可大幅度提高氨基酸总量和必需氨基酸含量,但对氨基酸组成影响甚微;地膜的影响与配合化肥与否有关,配合化肥覆膜可提高氨基酸含量13.2%,对其组成无甚影响.无化肥覆膜降低氨基酸总量19.5%,但提高蛋白质品质灌水降低氨基酸总量7.6%,降低必需氨基酸含量9.5%,蛋白质品质有所降低. 相似文献
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王文玲 《辽宁农业职业技术学院学报》2014,(6):24-26
通过对三大构成课程目前教学形态的分析,结合高职院校培养"应用型"技能人才教学特点,指出传统的课程教学模式很难承载新的设计理念和内涵。就三大构成课的教学方法、教学内容、教学评价和应用实践等方面的问题,以详实的实践案例,进行了多角度、全方位的改革探讨。 相似文献
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