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师范生教师行为分解训练的设计与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
师范生教师行为分解训练的设计与实践黑龙江农垦师范专科学校“师范生教师行为分解训练”课题组一、基本思路长期以来，我国师范专科教育中的基本内容是学历教育，教师的职业化教育所占的比重过小。追踪其教育效益可见：师专的毕业生教师职业特征不显著，他们从事教师工作... 相似文献
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“全程基地式”教育实习模式的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
教育实习是高师学生进行教育、教学实际锻炼的职前实践环节，是理论联系实际的纽带。针对目前我国高师院校教育实习的现状，本力图结合本校学生的教育实习特点，探寻出一种切合实际的教育实习模式，以此促进高师学生的教育实习质量。 相似文献
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施长君 《黑龙江农垦师专学报》2001,15(1):4-7
教师的行为受教学观念、教学对象、教学环境的影响，不同的教育对象要求有不同的教师行为。教师行为是因教学观念、教学对象和教学环境的变化而变化的。本着重就教师因教学对象的智能差异、非智能差异、生理差异等而变化进行了探讨，旨在说明教师行为的复杂性、创造性、多样性和可变性等特点。 相似文献
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记忆是从识记和感知开始，使有关事物在大脑中形成暂时的神经联系并留下痕迹的过程，这些痕迹在大脑中贮存的过程称作保持。在一定的刺激下，保持在大脑中的暂时神经联系的痕迹能够活跃起来而再现或重现。所以．识记、保持、再现和重视是记忆的三个不可分割的过程。信息、论认为这个过程为信息的输入～加工贮存～输出。对此教师在每一个过程中都要为学生提供方便，尤其第一阶段是记忆过程的开始和关键．更值得重视c所以讨论记忆的生理基础，寻求记忆的规律，掌握一定的记忆策略对教与学都有实际意义。一、记忆的生理基础记忆的生理过程是非… 相似文献
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施长君 《黑龙江农垦师专学报》2002,16(3):13-17
教师是一种专业化的职业，专业化的职业就需要专业化的培养过程。综观世界教师教育的发展历程，比较国际教师教育改革的经验，审视当前甸教师教育的发展现状，只有大力推进教师职业的专业化，才能提高我国教师教育的教育教学质量。实现教师职业的专业化是我国高等师范院校改革的核心问题。 相似文献
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课堂问题行为的处理技术 总被引：1，自引：0，他引：1
施长君 《黑龙江农垦师专学报》2000,14(1):21-23
课堂问题行为是存在于课堂中影响教学正常进行的行为，许多教师往往用简单、粗暴的方式处理课堂问题行为，这不仅无助于问题行为的解决，还直接影响教学的进程，降低教学效率，本试图从问题行为的起因、种类处理原则和方法上进行探讨，以便给广大教师提供借鉴和帮助。 相似文献
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施长君 《黑龙江农垦师专学报》1999,(1)
一、背景介绍 长期以来,我国师范教育的基本内容是知识教育和学历教育,教师职业的内容所占比重过小,教师职业行为的训练在整个师范教育体系中还很薄弱。体现教师职业特征的教育类课程(心理学、教育学)也过于理论化、概念化,与中小学教师的职业活动距离比较远,缺乏应用性。通过对师范院校的教育效益追踪发现:师范院校的毕业生教师职业特征不显著,他们从事教师工作的专业技术化程度不够,与非师范院校毕业后直接从事教师工作的学生相比优势不明显,职业化程度不高。这主要是因为,一方面师范教育过程中,教师职业行为的培养还缺乏针对性和深刻… 相似文献
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当前师专师生心目中优秀教师应有素质的比较研究施长君，齐小东一、研究目的关于一名优秀教师应具有哪些素质，教育理论界已有众多的研究．优秀教师应具备的素质框架已构建成型，为教师的培养、训练及教师的自我提高提供了方向和指导。但这些框架还都很笼统，缺乏具体的针... 相似文献
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