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1.
为了提高学生对动物解剖与组织胚胎学课程的学习效果,结合教学过程中积累的经验,将翻转课堂教学模式引入教学中,探究基于微课的动物解剖与组织胚胎学翻转课堂教学模式,提出具体实施方案及授课流程,在教学过程中进行初步应用,并评估该教学方法的有效性和可接受性。  相似文献   
2.
资源植物藏茵陈的研究进展   总被引:8,自引:0,他引:8  
魏卫东 《四川草原》2005,(10):33-36
本文对藏茵陈资源以及藏茵陈在分子生物学、指纹图谱、胚胎学、组织培养等方面的研究进展进行了综述。  相似文献   
3.
1998年 ,江苏省中等卫生学校进行了教材改革 ,将原来的《解剖学与组织胚胎学》、《生理学》及《生物化学》合并为一门《正常人体学》。当时 ,对于教师和学生来说难度较大 ,通过 3年的实践 ,采取了不少措施 ,积累了一些经验 ,使《正常人体学》的教学收到了满意的效果  相似文献   
4.
水产院校《组织胚胎学》精品课程建设的改革与探索   总被引:1,自引:0,他引:1  
精品课程建设是深化教学改革、提高教学质量的重要举措之一。从师资队伍建设、教学环节的优化、教学方法和手段的革新、教学管理的规范等方面阐述了对水产院校《组织胚胎学》精品课程建设的改革和探索。  相似文献   
5.
茄子的单性结实品系和非单性结实品系的果实在形态结构方面存在着较大差异,从茄子在植物形态解剖学、植物细胞学和胚胎学现今研究成果出发,就结构植物学在茄子单性结实选育上的应用进行了阐述。  相似文献   
6.
7.
山西绵核桃无融合生殖特性研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
山西绵核桃是我国核桃重要的栽培类型,以山西绵核桃为试材研究了其无融合生殖特性。套袋隔离结果表明,4个供试核桃单系均具有一定的无融合生殖能力,平均无融合生殖率为20.4%,最高达67.4%;方差分析结果显示不同地区来源单系间无融合生殖能力的差异达极显著水平,说明山西绵核桃群体中存在专性无融合生殖类型。山西绵核桃无融合生殖胚由卵细胞发育而来,属孤雌生殖类型。具无融合生殖特性的山西绵核桃后代叶片过氧化物酶同工酶酶谱一致性高于自然授粉后代。讨论了培育具无融合生殖特性的核桃新品种的可能性。  相似文献   
8.
柿胚胎发生发育的研究   总被引:10,自引:1,他引:10  
钟云  刘勇  蒋侬辉  刘善军 《园艺学报》2004,31(3):353-356
 以甜柿品种‘卡迟莎’和涩柿品种‘高安方柿’为材料,采用常规石蜡切片法对胚胎发生发 育进行了研究。结果表明:柿胚珠倒生,双珠被,薄珠心,单孢原细胞;大孢子四分体为直线型,仅合点端的一个具功能作用;蓼型胚囊,两个助细胞具角状丝状器,两极核在受精前融合为次生核,3个反足细胞呈“品”字形排列;胚胎发育属于茄型,合子约休眠两周后开始分裂;胚乳为核型,花后3 d开始分裂,在球形胚早期开始形成细胞壁,在子叶形胚期胚乳组织基本形成。在胚胎发生发育的过程中有胚乳退化,合子不分裂等败育现象。  相似文献   
9.
海岛棉半配生殖品系有性过程的胚胎学观察   总被引:4,自引:0,他引:4  
张海洋  张天真 《作物学报》1996,22(2):156-160
半配生殖品系VSg自交或以VSg作母本与海岛棉标准系3-79杂交,花粉能在柱头上萌发,花粉管能在花柱组织中生长并能进入胚珠到达胚囊。精核与极核融合、初生胚乳核分裂,以及胚乳游离核形成均表现正常,但精卵融合不同于3-79。突出表现在一部分胚囊中,进入卵细胞的精核迟迟不与卵核融合,未融合的二核(♀+♂)“合子”经过一段比3-79稍长些的“休眠期”后,各自独立分裂,形成各种类型的嵌合胚。  相似文献   
10.
[目的]研究菜薹二、四倍体间杂交的授粉受精和胚胎发育过程,为十字花科植物杂交不育研究提供参考。[方法]以“青露”菜薹为试验材料,对其二、四倍体间杂交的授粉受精过程及细胞胚胎学进行了观察。[结果]4x×2x和2x×4x杂交,花粉在异己柱头上均能正常萌发,2种杂交组合均有较高的胚珠膨大率。在4x×2x的杂交组合中,胚胎可正常发育到心形胚,之后胚乳开始迅速退化消失,随之内珠被细胞出现大量坏死,胚胎发育营养来源断绝,最终形成小粒种子。2x×4x的胚胎败育方式与4x×2x基本相似,但发生时期较早,球形胚时期胚胎解体,最终没有小粒种子形成。[结论]菜薹二、四倍体间杂交的授粉受精过程正常,胚胎发育过程出现异常是其败育的主要原因。  相似文献   
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