学龄期矮小儿童的自我意识水平探讨     

任丽颖  苟伟会  邢杰 《新农业》2012,26(4)

目的:探讨学龄期矮小儿童的自我意识水平.方法:采用Piers-Harris儿童自我意识量表(Children selfconcept scale)和自制成长环境因素(家庭环境和学校环境)调查问卷,对在吉林大学第二医院儿童保健门诊就诊的60例矮小儿童及60例身高正常儿童进行测试及问卷调查,研究其自我意识水平并加以比较.结果:两组儿童在成长环境一致的情况下,矮小儿童组除焦虑因子外,其余各因子水平如行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、合群、幸福与满足感及儿童自我意识总分均低于对照组各因子水平,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:学龄期矮小儿童的自我意识水平普遍偏低.医务工作者对学龄期矮小儿童在进行相关必要治疗的同时,其心理行为问题不可忽视,因此给予矮小儿童相关的心理行为健康指导十分必要.  相似文献   

学龄期儿童头面部外伤476例临床分析     

张乃尊  傅国武  梁文玉 《湛江医学院学报》2008,26(4)

目的了解学龄期儿童头面部外伤发生的原因及危险因素。方法对476例学龄期儿童头面部外伤患儿的性别、病因、患病率、发病时段、季节、创伤类型及治疗等相关因素进行回顾性分析。结果学龄期儿童头面部外伤的发病存在着性别、时段、伤因、创伤类型的差异,季节发病率差异无统计学意义。颏部、额部、头顶及上下唇最易受伤;早晨、中午及下午的上下学时段创伤患病率最高。结论学龄期儿童头面部外伤有特定的发病规律,采取针对性有效的预防措施可以减少其发生。  相似文献   

学龄期儿童家具情感化设计研究     

赵红艳  孙德林  孔竞  李士豪 《林产工业》2020,57(5):56-60

基于学龄期儿童的生理心理诉求,对学龄期儿童家具情感化设计进行研究。对学龄期儿童家具情感化设计应达到的设计目标,以及在设计过程中应遵循的设计原则进行分析,并对学龄期儿童家具情感化设计理念、设计原则以及设计目标三者之间的关系进行归纳。根据该设计原则以及设计目标,设计制作了学龄期儿童卧室系列家具,为学龄期儿童家具设计提供可借鉴的方法与范例。  相似文献   

甘肃省学龄期儿童自我意识水平及其影响因素分析          下载免费PDF全文

郭金仙 《勤云标准版测试》2016,(3)

目的：了解甘肃省学龄期儿童自我意识的发展水平及其影响因素。方法：分层整群抽取甘肃省6市县5435名在校中小学生,采用儿童自我意识量表(PHCSS)进行调查分析与评价。结果：甘肃省学龄期儿童自我意识总体水平显著低于全国城市常模(P﹤0.01);女生行为、智力与学校情况、合群、幸福与满足因子及总分显著高于男生(P﹤0.01);小学生儿童自我意识各因子及总分均高于中学生;多因素分析表明,学龄儿童自我意识的主要影响因素有父母文化程度、母亲职业、学习成绩、师生关系、同学关系。结论：儿童自我意识的发展与经济、社会发展水平有关,家庭与学校环境是其重要的影响因素。学龄期儿童的自我意识培养是儿童成长过程中的一项重要发展任务。  相似文献   

甘肃省学龄期儿童自我意识水平及其影响因素分析     

郭金仙 《勤云标准版测试》2012,32(1)

目的：了解甘肃省学龄期儿童自我意识的发展水平及其影响因素。方法：分层整群抽取甘肃省6市县5435名在校中小学生,采用儿童自我意识量表(PHCSS)进行调查分析与评价。结果：甘肃省学龄期儿童自我意识总体水平显著低于全国城市常模(P﹤0.01)；女生行为、智力与学校情况、合群、幸福与满足因子及总分显著高于男生(P﹤0.01)；小学生儿童自我意识各因子及总分均高于中学生；多因素分析表明,学龄儿童自我意识的主要影响因素有父母文化程度、母亲职业、学习成绩、师生关系、同学关系。结论：儿童自我意识的发展与经济、社会发展水平有关,家庭与学校环境是其重要的影响因素。学龄期儿童的自我意识培养是儿童成长过程中的一项重要发展任务。  相似文献