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曹广祥 《河北农业大学学报(农林教育版)》2015,(3)
根据协同学的基本观点,把农科教合作人才培养看做是涉及政府主管部门、行业企业、农业科研院所、高校等不同子系统之间实现协同,形成新的组织系统的过程。在分析制约系统实现协同的价值认识、保障机制、实施路径、运行机制方面的因素基础上,有针对性地提出了构建文化认同、要素流动、机制构建等具体对策。 相似文献
3.
温州科技职业学院通过构建"教育、培训、科研、创业"四大平台,深度拓展高职教育内涵,开创"三农"服务工作新局面。 相似文献
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推进农科教结合服务于农业，农村和农民，是农业高校的历史使命和重要任务推进农科教结合一是统一思想，提高认识，二是深入实际，深改革；三是主动同地方政府，农业主管部门，农场，专业大户，农业集团及县区职教中心等加强双边联系，开展合作办学，联合办学，四是重视和加快“双师型”教师队伍的建设。 相似文献
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8.
贫困地区要找准推进社会主义新农村建设的途径,要创造性地把建设社会主义新农村总体目标落实到具体的操作层面,就应该把农村经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,就要搞好农村教育综合改革,要建立科技、教育与农业经济发展的"互促"机制,突破农科教体制分割的束缚,由农科教统筹结合并组成互相依存,互相渗透,互相补充,互相促进的运行机制. 相似文献
9.
本文介绍了新疆少数民族地区农业高职教育的现状,从实际出发,努力为农业培养各类急需人才,坚持走农科教结合、产学研合作教育的道路,坚持科教兴农和服务农业、农村和农民的主导思想,使之逐步走出困境,步入良性循环和健康发展的轨道。 相似文献
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