| 农科大学物理“4443”教学新模式的探索与实践 |
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| 引用本文： | 朱杰,解迎革,汪自庆,王国栋.农科大学物理“4443”教学新模式的探索与实践[J].中国林业教育,2013,31(4):58-62. |
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| 作者姓名： | 朱杰 解迎革 汪自庆 王国栋 |
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| 作者单位： | 1. 西北农林科技大学理学院,陕西杨凌,712100
2. 西北农林科技大学创新实验学院,陕西杨凌,712100 |
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| 基金项目： | 陕西省2011年度教学成果特等奖获奖项目"农科大学物理教学新模式的探索与实践";项目编号SJX110008，西北农林科技大学校级教学改革研究项目"引入生物物理知识构建生物类专业大学物理课程教学典型案例库";项目编号JY1102116，陕西普通高等学校教学团队项目"农科大学物理教学团队建设";项目编号"陕教高[2011]39号"，陕西省精品课程建设项目"农科大学物理学";项目编号"陕教高[2008]17号" |
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| 摘 要： | 传统的大学物理教学与农科专业的学习存在严重脱节,导致农科大学物理教学无法突破质量"瓶颈"。为此,对农科大学物理教学的改革进行了深入探索,初步构建了农科大学物理"4443"教学新模式。其具体内容包括:调整教学内容和教材内容,搞好教学内容经典物理与现代物理有机结合、教学案例新颖性与专业针对性有机结合、教学方法教师主导与学生自主学习有机结合、课程考核理论知识与综合能力考核有机结合的"四个结合";采取教学任务目标约定、教学团队集体授课、教学资源共建共享、教学研究协同攻关等"四项措施",保障教学团队的建设;推进课堂教学形式由灌输式转变为研究式、由学生单纯接受知识转变为以能力培养为主,考核方式由单纯的期末笔试转变为以课堂讨论、论文写作等平时考核为主,课程实验由验证性的简单操作转变为设计性自主实验等"四项改革",改进教学方法。"4443"教学新模式的实施有效地解决了农科大学物理教学中专业培养目标与课程教学目标不一致、计划课时少与教学内容多、学生学习兴趣与课程教学内容不符的"三大矛盾";并取得了"四大收获",即教学理念得到升华,课程教学目标得到科学定位,课程建设取得较大成效,系列教材的建设日臻完善,教学团队建设得到加强,学生自学能力、质疑能力和探索能力得到显著提高。
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| 关 键 词： | 农科 大学物理 教学改革 “4443”模式 |
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