| 以OBE理念为指导的线上线下混合式教学的设计与实践——以“普通生态学”课程为例 |
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| 引用本文： | 艾训儒,姚兰,朱江,郭秋菊.以OBE理念为指导的线上线下混合式教学的设计与实践——以“普通生态学”课程为例[J].中国林业教育,2022,40(2):53-56. |
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| 作者姓名： | 艾训儒 姚兰 朱江 郭秋菊 |
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| 作者单位： | 湖北民族大学林学园艺学院, 湖北恩施 445000 |
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| 基金项目： | 湖北省教育厅2016年教学研究项目"地方民族院校园林专业人才培养模式改革探索",项目编号2016358;湖北省教育厅2018年教学研究项目"课程思政在卓越农林人才培养课程中的融合与实践",项目编号3018382。 |
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| 摘 要： | 成果导向教育(outcome based education,OBE)是以学生的预期学习成果为中心组织、实施和评估教育的一种范式。对大学的课程教学而言,小规模限制性在线课程(smal private online course,SPOC)适用于教学规模较小、具有一定限制性和准入条件的部分学科基础课、专业核心课和专业选修课等。基于SPOC的线上线下混合式教学,是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式。湖北民族大学以OBE理念为指导,从课程定位、课程教学目标、课程教学内容、课程教学策略、课程考核与评价等5个方面,对"普通生态学"课程基于SPOC的线上线下混合式教学进行了设计与实践。一是明确了"普通生态学"课程作为学科基础课程和核心主干课程,其总体教学目标为:面向武陵山少数民族地区生态文明建设主战场,培养具有生态文明理念,掌握生态学的基本理论知识和方法原理,能够利用生态学理论和方法解决生态文明建设中的实际问题,在生物多样性保护、植被生态恢复、生态环境监测等方面具有一定创新创业能力的专业人才。二是将生态文明建设理论融入课程教学内容,积极挖掘思想政治教育元素,构建包括生态学形成与发展(生态学概述)、生态系统生态学、个体生态学(生物与环境)、种群生态学、群落生态学、应用生态学等6个部分的课程内容体系。三是遵循以学生为中心的原则,实施"问题导向式"教学,即围绕预设主题组织相关教学内容和课堂讨论,通过课前、课堂和课后等3个环节将学生自主学习与教师重点讲解相结合、将线上学习和考核与线下讲授和实践相结合,从而巩固和拓展学生的学习成果。四是实施以过程性评价为主、过程性评价与终结性评价相结合的考核模式,构建由12个环节构成的线上线下相结合的课程考核体系,建立学生评教、教师评学的评价机制。最后,以OBE理念为指导,在教学评价基础上,根据学习成果达成度,反思学生学习成果未达成或不理想的原因;并遵循"持续改进"的原则,对理论教学和实践教学的教学设计、教学内容和教学策略等进行再构建,以期有效提升课程教学的高阶性、创新性和挑战度,为打造一流课程、提高课程教学质量提供借鉴。
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| 关 键 词： | OBE理念 SPOC 普通生态学 线上线下混合式教学 教学设计 教学内容 教学策略 |
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