| “三位一体”:论高等学校课程思政教学体系的整体建构 |
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| 引用本文： | 孙琳,于佳慧,屈勇.“三位一体”:论高等学校课程思政教学体系的整体建构[J].中国农业教育,2022(6):69-76. |
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| 作者姓名： | 孙琳 于佳慧 屈勇 |
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| 作者单位： | 南京农业大学 |
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| 基金项目： | 国家社科基金重大项目“当代全球资本主义新变化的原因和趋势的历史唯物主义研究”(19ZDA022)；;江苏省高校哲学社会科学研究思政重大项目“马克思主义中国化‘两个结合’的唯物辩证法研究”(2022SJZDSZ003)； |
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| 摘 要： | 新时代高等学校通过教学制度、教学理念、教学方法“三位一体”整体建构课程思政教学体系，达到塑形、强体和铸魂的协同育人目标。教学制度建构通过各级党委“联动”、党政部门“联合”、党委与教学“联网”,完善协同育人制度；教学理念建构通过专业课“责任田”精准“滴灌”、思政课主战场高点“俯瞰”、专业课与思政课“渠”“田”同心和“技”“道”同行，形成协同育人理念；教学方法建构通过参与式教学、启发式教学、探究式教学和案例式教学等实践教学路径，践行协同育人方法。课程思政教学体系通过实践、反馈、再实践、再反馈过程具体化贯彻“三位一体”的整体建构。
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| 关 键 词： | “三位一体” 课程思政 教学体系 协同育人 |
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