共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
立足于风景园林学科的理论发展背景,针对苏州网师园"殿春簃"小院的造园意境进行研究,从匾额点题、浮窗见志、曲径通幽、理水藏源、会情书斋、网师寄意6个方面进行分析,总结出"殿春簃"小院营造意境的方法,从而达到丰富和完善风景园林学科理论研究的目的。 相似文献
3.
4.
阐述了风景园林硕士专业学位的培养目标,分析了北京农学院的办学定位与风景园林学科特色,详细介绍了课程体系的设置情况。该课程体系包括4个模块,即风景园林设计理论模块、风景园林设计实践模块、风景园林工程技术与实务模块、风景园林管理模块。课程内容反映艺术与科技的有机结合,体现风景园林事业国内外的最新成果和进展。课程体系不但满足教育部对风景园林硕士专业学位培养方案的总体要求,还与北京农学院的总体办学定位及办学特色相结合,强化学生实践能力的培养。 相似文献
5.
6.
7.
《湖南农业大学学报(自然科学版)》2010,(Z2)
风景园林学科成为一级学科之际,其学科研究方向应向风景园林历史与理论研究、风景园林规划与设计、风景资源学与景观遗产保护、园林植物与工程技术等四个方向进行调整,并对园林教育的师资结构、招生类别和课程体系进行及时调整. 相似文献
8.
风景园林师的八条腿——论现代风景园林师所需具备的知识与技能 总被引：1，自引：1，他引：0
从1858年O．L．Olmsted提出Landscape Architecture（“风景园林”）以来,风景园林这门学科已逐渐走向成熟。尤其在今天．风景园林从“传统造园学”发展到了“大地景观规划”,其所涉及的相关学科知识也越来越广,这就需要景观设计师不断地提高自己的知识与能力。 相似文献
9.
我国风景园林本科专业课程体系设置研究 总被引：2，自引：0，他引：2
城市化和城市生态化发展对中国风景园林事业提出了更高要求。农业院校风景园林专业应转变观念,合理设置专业课程体系,改革人才培养模式,做到适当延伸学科内涵,加强职业训练教育,以培养高素质的风景园林人才。美国同专业的本科课程体系设置经验值得借鉴。 相似文献
10.
11.
随着我国生态环境的发展,人们越来越注重生活环境,社会去风景园林专业人才的需求也越来越多,所以更多高职院校开设风景园林专业。本文立足于此,浅谈目前风景园林专业人才培养中的问题,并探究高职风景园林专业人才培养方案。 相似文献
12.
本文从风景园林学科的诞生入手,主要研究20世纪该学科在中国的发展,阐明了随着社会与科学的不断进步,风景园林学科的内涵与外延都在不断扩大的规律及其对社会发展的巨大作用。 相似文献
13.
风景园林学科研究范围、操作范围的拓展,学科研究深度、操作深度的发展,对风景园林专业人才的培养提出了更高的要求。针对当前专业教育在课程设置和教育方式存在的问题,尝试引入新的专业课程以完善学生专业知识和专业能力,使学生具备提出科学合理、技术可行、功能合适、表现适当的环境解决方案的能力。 相似文献
14.
风景园林学科是保持和创造人及其活动与自然世界和谐关系的艺术和科学,国际化应用型专业硕士培养显得尤为重要。文章从就业前景、专业硕士实践需求、职业诉求等方面分析风景园林专业硕士培养的时代背景,以湖南农业大学培养风景园林专业硕士办学条件为基础,按照国际化应用型风景园林专业硕士人才培养要求进行改革并予以实践:围绕"一个源头、双重优化、两项提质、两化双师、三项结合、管理增效"进行教育综合改革;通过"四基地、三平台"建设,完善学位点实践条件建设;通过"风景园林+"的建设思路,凸显农业类院校风景园林教育开放性、综合性、实践性强的特征。文章希望针对农业类院校的自身特征,在专业硕士培养方面做一些有益的探索和改革,为风景园林教育添砖加瓦。 相似文献
15.
16.
为美丽中国建设培养更多的风景园林设计师是风景园林专业教学的主要目标之一,园林设计初步是风景园林专业重要的专业基础课程。目前园林设计初步课程考核在考核内容、考核形式、考核主体和成绩评定等方面与培养风景园林设计师的要求以及课程教学目标还存在差异,需要根据专业要求与特点进行园林设计初步课程考核改革,全面提高人才培养质量。 相似文献
17.
随着我国城市化发展带来的一系列问题,风景园林学科的重要性也在我国日渐突出。基于此,通过分析我国风景园林学科存在的问题,提出相应的建设与发展建议。鼓励加强对传统园林科学的研究,持续健全学科创新机制。 相似文献
18.
19.
20.
《河北农业大学学报(农林教育版)》2017,(5):16-19
风景园林学升格为一级学科,给风景园林专业建设、人才培养带来了新的机遇和平台。从风景园林学的发展史和风景园林专业特点两方面分析,河北农业大学园林与旅游学院确立风景园林专业多元化的培养目标,建立多维化的培养方法,设置科学合理的"1+3+N"模块式课程体系,并制定出实目标为"五个一"工程的践动手能力培养的考核标准,以期培育出全面型、专才型、创新型、创业型的风景园林人才。 相似文献