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<正>一、发现问题九年级学生小明学习了对蜡烛及其燃烧的探究后,对蜡烛熄灭后产生的白烟的成分还有困惑。白烟是怎么产生的?蜡烛熄灭后产生的白烟能引燃蜡烛,但是没有观察到白烟燃烧的现象,白烟的成分是什么?二、设计实验方案小明把自己的困惑告诉老师,老师觉得他提出的问题具有普遍性,为了解决这些问题,老师组织同学们分小组利用课余时间搜集有关资料,设计实验方案验证白烟的成分。同学们搜集资料后知道: 相似文献
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<正>一天晚上,家里突然停电了,小明为了做作业,点燃了一支蜡烛。但因为觉得一支蜡烛太暗了,所以他又点燃了一支,可是这两支蜡烛一支长些,一支短些(如图1)。过了一会儿,电来了,小明先吹灭了那支较短的蜡烛,没想到奇迹发生了:较长的那支蜡烛的火焰沿较短的那支蜡烛的烟雾传递过来,把较短的那支蜡烛点燃了!太神奇了,于是小明再次吹灭了那支较短的蜡烛,结果随后其又被点燃了,再次吹灭,再次被点燃……试 相似文献
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发现问题在学习灭火与自救时．李老师为说明发生火灾时为什么要低下身子贴近地面跑出火灾区而设计了这样一则实验：点燃两支高度不同的蜡烛．用一透明无底的可乐瓶将它们罩进来。让同学们猜一下蜡烛火焰熄灭的顺序，同学们都不假思索地说：蜡烛熄灭顺序由低到高、实验结果却是由高到低依次熄灭因此李老师想以此考察一下同学们用学过的知识分析问题的能力． 相似文献
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过些日子便是父亲的生日,我打电话给父亲:"爸,您快过生日了,您需要什么?我好给您买呢!""保儿,爸什么都不缺,你就到邮局给爸订份《农村新技术》吧!" 相似文献
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一、目的凸透镜成像实验是教科版八年级物理上册第四章第五节的内容。具体实验步骤是:把点燃的蜡烛依次放在二倍焦距之外、二倍焦点上、一倍焦距和二倍焦距之间、焦点上、焦点之内,移动蜡烛和光屏的位置,分别找到蜡烛清晰的像。课本上的实验装置不仅器材零碎,零部件比较多。在实验操作过程中,尤其是烛焰、凸透镜、光屏中心大致在同一高度,学生很难控制。许多同学找不准物距和像距。因此,同学们很难通过该实验总结出凸透镜成像的规律。 相似文献
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