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剧小贤 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2012,32(2):66-68
高职教育人才培养的核心是学生综合实践能力的培养。本文分析了“理实嵌合”人才培养模式提出的背景，详细阐述了以“一个目标、三个模块、十个学期”为主要内容、理论和实践相互融合的“理实嵌合”人才培养模式的组织实施，及实施过程中遇到的困难和取得的成效，对校企合作、工学交替的高职教育模式进行了新的尝试。 相似文献
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"3+2教学模式"在高职微电子技术专业人才培养中的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
探讨了"工学交替的3+2教学模式"在高职微电子技术专业人才培养过程中的具体实现方法,对相关的配套制度进行了分析和讨论,建立了行之有效的工学结合的教学模式,缩短了工学结合的周期,提升了工学结合的人才培养模式效果. 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(6):152-154
高职院校"工学交替"人才培养模式被广泛采用,但各地各校情况不一,在实施过程中其方式也不尽相同,以物流管理专业为例,分析在实施"工学交替"过程中面临的问题,提出构建"2112"的交替培养模式及实施对策,以适应高职物流管理专业以就业为导向,培养技能型、应用型专门人才的培养目标,全面提升学生就业竞争力,满足企业对应用型物流人才的需求。 相似文献
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陶永生 《山东省农业管理干部学院学报》2011,(Z1):3-4
"工学结合、校企合作"新型人才培养模式是新时期我国在科学发展观指导下的以就业为导向的高等职业教育的一种新的合作教育理论与实践体系,是一种学校课堂教育同企业实践、顶岗工作分段进行的有序交替、学用相长的科技与经济相结合的合作行为。它作为新形势下高职教育改革的重要方向,既是社会经济发展对教育提出的客观要求,也是高职院校生存、发展和彰显特色的内在需要,更是加快示范院校高职教育发展的根本出路。 相似文献
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论“校企合作、工学交替”人才培养模式下高职学生的德育教育 总被引：1，自引：0，他引：1
尤长军 《辽宁农业职业技术学院学报》2009,11(4):59-60,62
“校企合作、工学交替”人才培养模式，是使学生更快、更准、更好的适应企业环境的有效途径。在日趋完善的市场经济秩序中，企业的综合竞争能力日显重要，而员工的道德素养又是提高综合竞争能力的关键，作为培养一线高素质技能型人才的高职教育，能否保证学生“下得去、留得住、用得上”，德育教育是有效保障，更是提高高职学生竞争能力的必要手段。 相似文献
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以校企合作、工学交替作为高等职业教育＂双师型＂教师队伍建设的重要切入点,通过深化校企合作,探索出高职高专＂双师型＂教师队伍建设的有效途径,建立了有效＂双师型＂教师队伍激励评价制度,将教师下企业锻炼与企业骨干技术人员聘用相结合,内部培养与外部引进相结合,多渠道、多形式推动＂双师型＂师资队伍建设,建立一支专兼结合、结构合理、素质高的教师队伍,促进高职院校教育模式改革的顺利进行。 相似文献
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近年来我国高职院校纷纷通过订单培养、工学交替等方式与企业进行合作,积极进行教育教学改革,实现学校与企业的优质资源共享,以市场需求为导向,重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才,实现了与企业的双赢,同时依靠准确的教育目标定位,充分发挥了职业教育特色,赢来了职业教育的春天。 相似文献
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陈春利 《山东省农业管理干部学院学报》2011,(Z1):173-175
本文结合园林专业的特点和优势,修订了专业培养目标;以职业标准和专业标准为依据设置了教学内容和课程体系;以培养高技能应用型人才为目标设计了教学模式、改革了教学方法;以技能考核为重点,改革考试考核方法,完善质量考评体系;以满足职业资格鉴定需要为前提,加强实验实训条件建设。对"工学交替"实施过程中遇到的问题进行分析,并提出切实可行的对策。 相似文献
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为适应当前林业生产目标的转变,现代高新技术在林业行业的应用,高职林业技术专业学生就业的主要渠道为中小型企业与民营企业的趋势,探讨了人才培养模式改革。其改革的主要措施为：构建以必需、够用为度,掌握概念、强化应用为重点,培养学生职业能力和职业素质为主的课程体系;配置＂校企合作、工学结合＂的实践教学条件和专兼结合师资队伍,开发＂校企合作、工学结合＂的项目化教材,建立保障＂校企合作、工学结合＂人才培养模式运行的机制。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2016,(2):1-2
近年来,教育部提出注重大学生实践能力的培养,要向培养综合技术应用性专门人才方向转变,因而要大力推行工学结合。项目导向,任务驱动教学模式在《模拟法庭》课程中的运用正是适应这种教育模式转变的要求,从而最终达到提升学生综合实践能力的目标。 相似文献
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工学结合是将学习和工作结合在一起的现代教育模式,以实现培养"高技能专业人才"为目标,成为各职业院校近年来研究和探索的热门课题。本文对如何开展半工半读、工学结合进行了探讨。 相似文献
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教学模式和教学方法是影响课程教学质量提高的关键。在教学实践基础上,总结《动物防疫与检疫技术》课程开展“教、学、做一体化”教学模式、“工作过程导向”实景教学模式、“工学交替”教学模式等改革的做法,并介绍任务驱动教学法、现场真景教学法、专家会诊式案例教学法、岗位训练（角色扮演）教学法、“模拟实境”教学法等5种行动导向具体教学法的应用。 相似文献
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舒友琴 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2013,33(2)
根据高等职业教育的培养目标,以食品理化检验的真实工作任务为依据,与行业企业专家共同构建课程内容;以真实检验任务驱动、“教学做”一体化、工学交替为教学模式,通过多种教学手段和教学方法的合理使用实施教学;改革考核方式,加大过程考核的比重,构建了基于工作过程的《食品理化检验技术》课程体系,取得了良好效果. 相似文献