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该文探讨了“野生动物研究法”课程在野生动物保护利用专业研究生培养质量体系中的作用。依据对研究生培养方案的调研,对研究生科研能力训练的课程设置进行了对比分析,发现国内院校普遍存在着轻视研究法课程的现象。通过教学改革立项研究,探索了以农学统考为背景的硕士研究生掌握野生动物科研技能的训练内容,提出了保证野生动物保护利用学科研究生教育质量的建议,应将以实践活动为主体的“野生动物研究法”课程设置为必修课。 相似文献
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我国2017年开始非全日制林业专业硕士研究生招生工作,非全日制与全日制林业专硕执行相同政策和标准。针对目前非全日制林业专硕"难进来,难出去,留得住"的特点,结合西南林业大学非全日制林业专硕培养过程中的一些问题,借鉴国外先进的非全日制研究生教育的经验,提出了加强非全日制林业专业硕士研究生培养的措施与建议。我国非全日制林业专业硕士人才培养应该结合非全日制研究生特点制定特有的培养方案,针对非全日制学生学习特点建立与全日制不同的授课体系,结合非全日制研究生实践能力强而理论基础薄弱的特点制定毕业标准,最终真正为林草行业培养一批既具备一定的从业经验,又掌握现代林业理论与技术的专业人才。 相似文献
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林学学科学术学位硕士研究生培养方案的研究——基于产教融合 总被引：1，自引：1，他引：0
产教融合理念是科教融合理念的再创造,更加强调科研成果的转化以及与社会生产需求的结合。基于产教融合制定的林学学科学术学位硕士研究生培养方案应遵循培养目标体现“产”与“教”的深度融合、培养模式体现“政用产学研”多元化培养、课程教学实现“教、学、做”三位一体、对学位授予标准进行等级划分等原则,注重学生扎实、丰厚的知识储备以及科研创新能力、社会生产实践能力、科研成果产出和转化能力的培养。为了进一步完善林学学科学术学位硕士研究生培养方案,择优选取华北、华东、西北、中南、西南等地区的9所高等农林院校和1所林业科研院所作为研究对象,从林学一级学科2018年学术型硕士研究生招生情况以及制定人才培养方案遵循的基本原则、学制与最长学习年限、课程学习要求、培养环节及其要求、毕业学位授予的基本要求等方面,对现行的林学学科学术学位硕士研究生培养方案进行研究分析,指出部分培养单位存在培养方案和课程体系尚不完善、培养模式单一、学位授予标准“一刀切”现象严重等问题。最后,针对发现的问题,围绕“落实研究生主体地位,挖掘研究生个体潜能,实现政用产学研的融合”,提出基于产教融合的林学学科学术学位硕士研究生培养方案的修订建议,即以一级学科为主、二级学科为辅构建课程体系,构建多样性与灵活性协同的培养模式,实行特色化与人性化相结合的学制,制定差异化与定量化结合的学位授予标准等。 相似文献
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国内外林科研究生教育的课程设置及其比较 总被引：1，自引：1，他引：1
林科研究生教育主要指与林业科学有关的研究生教育,在国外主要指在林学(Forestry)和林业工程(ForestEngineering)两大学科领域培养博士和硕士研究生。设置科学合理的课程体系是研究生教育过程中的重要环节。无论在国内还是在国外,制定研究生培养方案和开设新的课程都需要严格的论证。 相似文献
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校企联合培养艺术硕士研究生是以培养方案为依据,由校内外导师组成导师团队,在一定保障措施基础上进行的人才培养模式。南京林业大学艺术设计学院自开展校企联合培养艺术硕士研究生以来,与企业建立了教学实践基地和研究生工作站。教学实践经验表明,学生获得了理论水平与实践能力的双丰收;教师的科研合作能力也得到提升,获得了丰硕的教学科研成果。 相似文献
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提高林科类研究生培养质量的探索与实践——以西南林业大学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
摘要： 研究生培养质量是研究生教育的生命线。在阐述西南林业大学研究生教育现状的基础上,分析了学校研究生教育面临的挑战与存在的问题,即研究生生源质量下降、学校教学资源供给不足、研究生学位论文质量不高等;提出提高研究生培养质量的创新举措,包括推行研究生招生机制改革,积极探索有效途径吸引优秀生源;规范研究生培养流程,强化过程管理,确保培养质量;注重研究生综合素质教育和研究生创新能力的培养;加强学位授予环节的管理,确保论文质量;健全组织机构,推进管理科学化和信息化;加强学科建设,提高研究生科研和学术水平等。最后,探讨了学校今后确保研究生培养质量的思路,即深化教学改革,推进研究生素质教育;加强导师队伍管理,提高导师指导水平;加强研究生联合培养,加大研究生教育经费投入;改革管理体制,加强对研究生培养过程的监控,提高研究生教育管理水平等。 相似文献
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为了顺应林业行业和林业科学研究对多样化人才的需求,东北林业大学林业信息工程学科基于学科的内涵,开展了多元化研究生培养模式综合改革的研究与实践。首先,根据林业信息工程学科的实际情况,凝练形成了"现代信息技术与数字林业""林业智能装备与信息控制""CPS技术与林业服务物联网"和"高性能计算与多媒体支撑技术"4个学科研究方向,并明确了学科的人才培养目标。其次,构建了林业信息工程学科多元化的研究生培养模式,对学术型、复合型和应用型研究生培养模式的具体内容和实际操作进行了探讨;并从优化课程设置、实施导师团队指导、加强产学研平台建设、完善奖助学金设置4个方面,对研究生培养方案进行了优化和创新。最后,结合东北林业大学综合体制改革,从学科建设、研究生招生制度改革、研究生培养质量提升工程建设和研究生导师队伍建设4个方面,提出了与林业信息工程学科多元化研究生培养模式改革相配套的措施。 相似文献
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全日制林业硕士专业学位研究生培养的现状、问题及对策 总被引：1，自引：1，他引：0
2010年国务院学位委员会审议通过了林业硕士专业学位设置方案,明确了林业硕士专业学位教育旨在培养适应林业和生态建设发展需要的高层次应用型、复合型人才。基于3年的培养实践,从课程设置、教学方式、实践教学、导师配置和专业学位论文要求等方面,对我国全日制林业硕士专业学位研究生培养的现状及特点进行了总结;同时,指出我国全日制林业硕士专业学位研究生培养存在课程设置缺乏针对性、职业导向不明显、研究方向过于综合、导师配置模式不合理、学位论文（设计）标准有待进一步完善以及专业学位研究生与学术学位研究生培养的区分度不高等诸多问题。针对存在的问题提出加强我国全日制林业硕士专业学位研究生培养的对策和建议,包括优化课程体系的模块化设计、丰富实践教学方式、创新师资队伍建设、制定林业硕士专业学位论文（设计）的具体标准并完善相关要求等,从而使所培养的全日制林业硕士专业学位研究生能够为实现生态文明、建设＂美丽中国＂做出更大的贡献。 相似文献
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产学研联合培养研究生是提升研究生创新水平和实践能力以及高校高层次人才的综合素质和培养质量的重要途径。在对北京市产学研联合培养研究生的基本情况进行介绍的基础上，根据产学研联合方式、合作过程、参与主体数量、推动产学研联合培养的主导方、合作主体网络形式5个划分标准，对现有的产学研联合培养研究生模式分别进行了类型划分。最后，根据北京市的实际情况，遵循实事求是的原则，提出北京市产学研联合培养研究生的优化模式，即建立以政府为主导的各主体相互合作的网络模式；建立多主体共建的联合培养基地，以项目为依托联合培养研究生；建立多层次的产学研联合培养研究生的组织结构等。 相似文献
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高校研究生教育肩负着为国家培养高素质、高层次人才的重任。随着研究生招生规模的不断扩大,传统的单一导师制的培养模式已不能适应当前研究生培养的需要,因此,针对目前高校研究生培养现状,探讨了基于导师团队指导的研究生培养模式的构建途径:一是要构建合理的研究生导师团队,二是应健全研究生导师团队的培养机制,三是要明确研究生导师团队的工作职责,四是应对研究生进行跨学科培养,五是建立研究生的考核及奖励机制。基于导师团队指导的研究生培养模式的实施,提高了研究生的培养质量,提升了导师团队的指导水平。 相似文献
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《中国林业教育》2020,(4)
生命科学是我国重点发展的科学领域,需要培养大批高层次创新型的学术人才和应用型专门人才。地方林业院校是我国生命科学类硕士研究生培养的重要力量,但在生命科学类硕士研究生培养中存在创新能力培养有待提升、实践能力培养不足、学术型和应用型硕士研究生培养区别度较低等问题。为此,中南林业科技大学探索了生命科学类硕士研究生多元化培养模式,即以创新能力和实践能力为导向,在招生选拔、培养方案、课程教学、导师指导、学位考核5大模块中引入多元化机制,科学统筹安排招生选拔、人才培养和学位考核工作。该多元化人才培养模式的特色为:既充分利用现有师资队伍的资源,又通过校企合作等途径积极引进外援,注重以人为本、因材施教,以创新能力和实践能力的培养为抓手,实现人才培养质量的提升。教学实践证明,该多元化人才培养模式使硕士研究生的创新能力得以不断提升,人才培养质量得到社会的认可,获得了良好的社会效应,促进了科研与人才培养的协同发展。 相似文献
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借鉴国外经验提高农林与资源经济类博士研究生培养质量 总被引：1，自引：1，他引：0
随着我国农林与资源经济类博士生招生规模的不断扩大,如何提高博士研究生培养质量及科研素养成为一项亟待解决的重要课题。该文从科学的学术培养理念、培养目标的准确定位、培养制度与环节等影响博士研究生培养质量的几个重要方面,介绍和分析了国外同类专业博士培养的有益经验以及对我国博士研究生培养的借鉴作用;提出了应加强培养研究生发现问题、提炼科学问题的能力,加强基础理论、方法和工具类课程的教学,改革教学方法,改进论文指导模式,创造良好的研究氛围等建议。 相似文献
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研究生创新能力培养途径的实践与探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
进入21世纪以后,科学与技术有了蓬勃的发展,各企业间的竞争、国家与国家间的竞争、民族企业与国外企业间的竞争越来越表现为经济力量的竞争。经济力量的竞争最终越来越体现在技术的竞争上,而技术竞争的实质是创新能力的竞争。创新能力的培养是研究生培养阶段的主要任务之一,也是研究生培养质量的主要特征。培养研究生的创新能力,除了研究生自身的因素外,外部培养环境是最重要的影响因素之一。要营造一个良好的培养环境,仅仅靠加强教学环节、改革教学内容是远远不够的,而要在制度上形成培养研究生创新能力的体系结构,从内、外因的相互关系出… 相似文献
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林业院校研究生实验课需改革北京林业大学郝建华，蒋顺福研究生的课程设置是根据培养方案而定的。从林业院校的研究生教育来看，基础理论课、专业理论课一般都能及时反映出本学科的最新研究成果，这也是学科不断发展的基础和动力。研究生的另一类课——实验课由于实验设备... 相似文献
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近年来我国研究生的招生规模不断扩大,但研究生教育的质量有下滑之势,特别是研究生创新能力的培养有待加强。该文从研究生培养的全过程分析了影响研究生创新能力培养的因素,提出加强研究生创新能力培养的措施,即从了解科学发展历程的角度培养研究生的研究兴趣;写好文献综述,了解学术前沿;在研究中学习,提高学习效率;通过建立学术讨论机制和举办学术前沿讲座,营造良好的学术氛围,培养研究生的创新思维能力;参与学术交流,开拓国际视野,等等。 相似文献
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高等农业院校林业专业硕士研究生培养的改革探讨——基于对林业专业硕士及其用人单位的问卷调查 总被引：1，自引：1，他引：0
《中国林业教育》2017,(6)
研究生专业学位教育旨在培养符合行业需求的高层次应用型人才,提高研究生的就业竞争力。我国开展专业硕士研究生教育的时间较短,在人才培养方面尚面临着诸多有待解决的问题。以培养质量为导向对原有的研究型硕士研究生培养模式进行改革,从而使专业硕士研究生的培养既考虑专业特点又适应特定行业对人才的需求,是当前专业学位教育研究的关键。为此,针对华中农业大学林业专业硕士在校生、毕业生及其用人单位,从培养方案、课程设置(包括学位课、选修课和公共课、大型开放式网络课程和小型私密网络课程、技能课程)、学术训练、专业实践、论文选题、就业倾向、培养环节等方面,开展了林业专业硕士研究生培养过程问卷调查;从就业基本情况、用人需求和薪资待遇、专业技能培养、从业资格等方面,开展了林业专业硕士研究生就业情况问卷调查。调查结果显示,林业专业硕士研究生培养存在课程体系设置不够科学、实践技能训练不足、学生与导师之间互动不够、对林业行业的认识不足等问题,与用人单位对林业专业硕士毕业生的专业技能等有较高的要求以及注重毕业生的应变能力、适应能力、敬业精神、社交能力等要求有一定的差距。因此,针对上述问题,从林业专业硕士招生指标分配改革、校外导师队伍建设、课程体系建设和优质课程建设、导师与学生间互动机制建设、实践教学基地建设、实践教学环节、毕业论文选题管理、综合素质培养和就业质量提升等8个方面,提出一系列改革措施,以促进全日制林业专业硕士研究生培养质量的有效提升。 相似文献
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随着专业硕士研究生教育的兴起和发展,人们开始关注和思考如何保证并提高其培养质量的问题。以工程专业硕士研究生培养为例,从培养目标的定位、培养模式的设计、培养环节的落实以及培养质量控制机制的构建等方面,对提高专业学位硕士研究生培养质量进行了思考与实践。在阐述专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生培养目标的差异的基础上,提出工程专业学位硕士研究生培养模式的设计要通过优化课程设置体现职业性和技能性、通过加强实践教学体现应用性、通过强化校企联合实现共同培养、通过改革学位论文评价体系体现创新性;提出要从导师指导环节、学生选题环节落实培养环节;提出建立开放性的专业学位教育管理模式和由学校负责、企业参与的培养质量控制体系,并签订保障学校、企业和学生三方权益的合作培养协议,以构建培养质量管控机制。 相似文献
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近年来,森林工程学科研究生教育的规模在不断扩大,导致研究生培养的质量问题凸现,尤其缺乏研究生个体培养质量的评价模型。通过分析森林工程学科的特点及培养特色,以创新能力提升为核心,从三角模型的知识维、能力维和潜力维出发,构建了森林工程学科研究生个体培养质量的细化评价模型,量化分析并评价了当前森林工程学科研究生的培养质量。该评价模型充分挖掘了森林工程学科的特点,其与传统的研究生整体培养质量评价研究不同,它是从微观和个体角度出发,注重研究森林工程学科研究生个体的全面发展和创新能力培养,有助于客观评价森林工程学科硕士研究生的个体培养质量,促进森林工程学科研究生教育的发展。 相似文献