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《动物繁殖学》是农、林等高校动物类专业核心基础课程之一,实验教学是动物繁殖学教学中的重要一环。要提高实验教学成效,需依据高校实验条件,因地制宜,积极探索促进学科发展、利于人才培养、发挥教师科研优势及优化整合实验设计内容的实验教学变革之路。通过加大实验室开放力度,利于学生全程参与实验;将实验教学与实际科研结合,加深对实验的系统理解;优化实验模块,突出综合性与设计性;教学手段多样化,进行仿真与观摩教学,提升教学效果。探索林业大学动物繁殖实验教学措施,进一步培养学生独立思考、动手操作和创新能力,真正体现学生在教学中的主体地位。 相似文献
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《兽医临床诊断学》是沈阳农业大学动物医学/动物药学专业开设的专业基础课，是培养学生临床思维能力及实践能力的重要核心课程。《兽医临床诊断学》课程不只是动物医学/动物药学专业学生学习专业知识和专业技能的主阵地，同时也是进行“立德树人”思政教育的重要载体。就《兽医临床诊断学》课程思政教学的目标、思政元素的挖掘和提炼以及将爱国主义、职业道德、劳动素养、创新意识、工匠精神及科学家精神等融入课程教学过程所进行的探索和实践进行了总结，以期为高等农业院校动物医学/动物药学专业相关课程的思政教学提供一定的参考。 相似文献
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《畜禽业》2020,(8)
兽医产科学是动物医学的核心课程之一,是一门应用性和实践性很强的综合学科。通过对比2018级和2019级临床兽医专业的产科随堂考试的结果,探讨线上录播和直播的不同教学方式对兽医产科教学的影响。研究发现教学第1周,传统教学方式的随堂测试明显高于录播和直播的教学效果(p0.05),且直播的成绩好于录播的成绩(p0.05)。教学第2周,直播的成绩与传统教学的成绩没有差异,但是直播的成绩仍然高于录播(p0.05)。第3周后,线上教学录播和直播的方式均与传统教学方式无差异。结果表明,线上直播教学和录播教学的差异主要集中在教学早期,随着教学时间的增加,录播和直播的教学形式没有任何区别。 相似文献
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党的十八大报告对高等教育赋予了新的历史使命,现代渔业向水产教育工作者和所需人才提出了更高的要求,改革人才培养模式,培养具有创新能力的水产科技人才成为当务之急。在确定"应用性复合型人才培养目标"的前提下,构建了"三维渗透式"人才培养模式;创建了"3个板块+4条纵向课程链"式课程体系,推出"冷水性鱼类养殖学"特色课程,突出"水产动物营养与饲料学"优势课程;构建了"1个中心+5个环节"的实践教学体系,实行"双师"指导下的"顶岗式"实习方式和"三导师"制度,全面提高了学生综合素质,其创新精神与实践能力进一步增强。 相似文献
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《畜禽业》2021,(1)
随着科技的不断发展和管理水平的不断提高,畜牧兽医行业对高职畜牧兽医专业学生职业核心能力培养要求不仅是具备过硬的畜牧兽医专业技术,还需要具备生产、经营、管理能力的中高级人才。畜牧兽医传统的人才培养方案和课程体系已经不能满足"1+X证书"制度的要求。主要表现在传统课程体系开设单一、没有进行知识的融合,传统课程引入畜牧兽医新知识、新技术的内容不够,因此,高职畜牧兽医专业应探索"1+X证书"制度在畜牧兽医专业的实施路径,注重专业技能等级证书中对接的学生职业核心技能培养方案,优化人才培养方案、把专业技能等级证书引入到老师的教学、学生的考核及企业的顶岗实习等关键环节中,从根本上提高职业教育的质量和学生就业能力。将通过市场调研、校企合作了解畜牧兽医职场岗位需求,归纳该行业岗位典型工作任务,分析1+X的职业技能证书,加强畜牧兽医专业资源建设,找到两者之间的联系,从而探索高职畜牧兽医专业全新的课程体系建设。 相似文献
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饲料学是一门阐述动物饲料的化学组成、营养理化性质及其影响因素和应用技术的科学，对动物的生产发展至关重要，不仅是推动动物生产不断发展的理论与技术基础，而且蕴含着丰富的思政元素，是价值塑造、知识传播和能力培养的重要载体，其育人效果对动物营养与饲料科学领域人才培养尤为重要。对此，系统阐述了饲料学课程概况、课程思政教学内容与设计、课程思政教学成效与反思，初步实现了在饲料学课程教学中落实“立德树人”的根本任务，为助力学生全面发展，为培养拥有扎实专业功底、高尚品德与良好职业操守的动物科学应用型人才提供参考。 相似文献
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"动物学"是动物科学专业的一门基础课程,是后续"动物生理""动物解剖"等课程的重要基础。为使学生具有良好的后续课程学习基础,且针对应用型大学转型发展的需要,对"动物学"课程进行改革有着重要的现实意义。本次"动物学"教学改革过程中,采用了"理论与实践相结合的教学模式""网络教学"和"学生自主课堂"等多种改革方法,增加了学生对"动物学"课程的学习热情,加强了学习效果,并且促进了具有较强创新精神和应用能力的"动物科学"专业高素养应用型人才的培养。 相似文献
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配合饲料学是动物科学专业的核心专业课程。以佛山科学技术学院为例，阐述在配合饲料学课程思政教学改革中，将家国情怀、文化修养、法治意识、职业道德等思政元素融入课程内容中，以实现“知识传授、能力培养、价值引领”的育人目标，培养能适应产教融合背景需求的高素质复合型人才。 相似文献