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化学工程与工艺专业人才培养方案的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
对化学工程与工艺专业人才培养方案进行了研究与探讨。在化学工程与工艺专业的课程设置中,坚持厚基础、宽专业的原则,设计了合理的课程体系,设置了基础教育、学科基础教育、专业课教育、实践环节教育等4个课程模块;积极引入新的人才培养模式,一是采取化学化工大类人才培养新模式,将化学化工类专业的基础课和学科基础课打通,融合为一个教育平台,二是实施合作教育人才培养模式,同时实施大类培养和合作教育,既拓宽了学生的专业面,又加强了学生的实践动手和创新能力。 相似文献
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宋朝伟 《河北农业大学学报(农林教育版)》2016,(6):80-84
人才培养模式创新是专业综合改革与发展的关键所在。课题组以普高招生三年制高职2011-2013级园林工程技术专业学生为对象,以阜阳职业技术学院2010版园林工程技术专业人才培养模式为对照,探索实施"科目-攻关"型高职园林工程技术专业新型人才培养模式。研究结果表明:不同科目实验组考核成绩与通关率均显著高于对照组;毕业生对口就业率、企业满意度及入职月收入等就业质量方面,均明显优于对照组。因此,"科目-攻关"型人才培养模式在高职园林工程技术及相关专业的教学改革与人才培养中,具有很好的借鉴意义与应用前景。 相似文献
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阐述了高等农业院校材料化学专业建设的基本原则和人才培养目标，在此基础上构建了材料化学专业课程体系，并提出了拓宽基础、加强实践性环节的专业建设思想。 相似文献
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《高等农业教育》2021,(2)
针对农林高校应用化学专业普遍存在的专业发展定位大而全、学科方向凝练不够、办学特色不明显等问题。仲恺农业工程学院化学化工学院应用化学专业立足于学校"农业"特色,构建了以天然产物化学与应用为专业特色的农科化学人才培养体系。以天然产物化学课程为切入点,以"激发学生天然产物化学兴趣"为导向,以专业课程群—教学团队—实践基地为依托,以科研平台—大创项目—技能竞赛为全面保障的教学体系,形成了教学—科创—实践协同育人的运行机制。让学生的知识和技能体系从学科基础—专业理论—专业技能训练—创新创业思维和技能培养,呈现连贯性、系统性和方向性,培养具有专业特色的农科化学人才。 相似文献
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植物保护专业的发展方向及其人才培养方案的理论探讨 总被引：9，自引：0，他引：9
用现代生物技术和信息科学提升、整合和改造传统植物保护专业是现代农业发展的必然要求。本文论述了将植物保护专业并入农学专业组建植物生物技术专业,或在现有基础上拓展成生物调控专业或生物药物化学与应用专业的可行性及其科学依据;并在此基础上提出了构建新的学科体系的设想以及相应的人才培养方案。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2014,(2):41-43
对植物保护学科现有人才培养模式进行了简介,并以河北农业大学为例,对植物保护学科"专业-学业-就业-创业"一体化人才培养模式进行了分析。最后,提出了植物保护学科"专业-学业-就业-创业"一体化人才培养模式的具体开展思路,包括:以科学设置专业为契机,为学生专业选择指明方向;以课程体系完善为基础,为学生学业发展营造舞台;以强化实习实践为平台,为学生就业过程注入活力;以创新能力培养为导向,为学生创业环节提供动力。 相似文献
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数控技术专业是一个实践性极强的专业,创建4-3-2-1数控实践教学模式的目的是为了增强学生的实践技能,满足新时代高新技术创新人才培养的需要。文章总结了数控技术专业创新人才培养模式,分析了该模式的具体内容及在学校实行后的重要影响。 相似文献
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人才培养质量是衡量一所学校水平的最重要标志，创新人才培养模式的本质就是为了找到适合本校教育发展的方法和途径。该文以茶叶生产加工技术专业建设为例，通过与合作企业共同实施“2-3-1型阶梯式”人才培养模式，在教学组织形式、课程改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面进行探索与实践，以促进人才培养质量的提升。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2016,(10)
构建多专业普适性基础化学实验教学模式,根据普通化学平台课特点,制订与理论教学相关的实验课程教学大纲,将普通化学的普适性与专业特色相结合,在现有实验课程教学大纲的基础上,开设选修实验,将实验技能训练贯穿四年本科人才培养计划,适用范围更广,具有普适性和可持续发展性。 相似文献
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化学工业因为自身生存特点的影响,会存在一定的职业危险,但是只要在实际生产中加强安全管理,掌握相应的生产技术,就可以更有效的进行安全生产工作。所以,对于高职化工类专业学习的学生开展必要的职业安全教育,让其具备更为全面的安全意识,并掌握更完善的安全知识和专业能力,对于自身职业素质和专业能力的提升也将起到十分积极的影响和帮助。为此,本文就将针对高职化工类学生的职业安全教育展开进一步研究。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2019,(6):1-7
高等工程教育现有实践培养环节及组织形式存在一定局限,难以适应新形势下工科人才的创新创业能力需求。为此,燕山大学测控技术与仪器专业以探索满足新工科人才创新创业能力培养新模式为目标,在OBE和CDIO教学改革基础上,提出了基于"三阶递进式"创新创业工科人才培养模式,将创新创业教育融入人才培养全过程,通过"课程群教学体系-模块化综合实践-创新创业综合训练"逐层递进实践能力培养。实践成果表明"三阶递进式"培养体系,对提升工科专业学生创新思维、实践能力及创业理念,推进创新型工科人才培养专业改革进程具有积极意义。 相似文献
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植物化学保护是植物保护专业的核心课程之一,有较强的理论性及实践性,在应用型人才的培养中占有非常重要的地位。针对河北科技师范学院的“应用型大学”建设的办学定位与人才培养的目标,从植物化学保护学教学大纲的修订、理论及实践教学方式方法的创新等方面进行了实践和探索,并取得了一定的教学效果。 相似文献
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突出专业特色,强化教学质量,改革人才培养模式--湖南环境生物职业技术学院专业教学改革与实践 总被引：2，自引：1，他引：2
湖南环境生物职业技术学院专业教学改革与实践可概括为“3个狠抓、3个确保”，根据“2个按照、2个确定”构建了人才培养的“岗位群-综合能力模块-能力要素-教学体系”的高素质技术应用能力动态模式，通过“4个依据、4个不断调整”来实现培养模式的动态调整，具体改革方案是“围绕1个核心、建立2个体系、实现7个优化、培养8种能力”，保障措施是“7个加强”。专业教学改革必须建立在具有鲜明的社会与行业背景以及有效的产学研结合基础上，必须突出专业培养特色，必须强调人才培养模式的“应用性”，必须树立人才培养技术应用能力的质量观，其核心是构建高素质技术应用能力人才培养的动态模式。 相似文献
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