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学分制是教学制度的重大改革。对于多数职业学校而言,学分制尚属“新生事物”,有许多问题需要研究解决。本文就什么是学分制、实行学分制的意义和需要的条件等问题作一些阐述。学分制的基本特征1.“五自主”自主选择学习的学校。即在学校间学分互认的基础上,学生可以选择在几个学校分别完成某些课程的学习,由学分占总学分60%以上的学校颁发经教育主管部门验印的毕业证。自主选择专业。实行学分制后,不同专业间的学分可以互认。不同专业间相同课程已取得的学分记入新转专业,不同课程已取得的学分也可作为任选课学分记入新转专业。另外,学习能… 相似文献
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学分制下的高校选课机制使学生产生不同的选课心态,而课程选学情况会影响学生的就业能力和职业发展。该文分析了学分制下高校的课程设置和选课机制,阐述了必修课、范围选修课、自由选修课和实践课的性质,以及选课的3阶段即预选、正选和补退选的流程;剖析和总结了学分制下不同年级学生不同的选课心态,指出大学生选课存在的对自身认识不足造成选课盲目、只考虑学分获得的难易而忽略课程的重要性、选课即选“老师”而忽略课程内容本身等问题;并在此基础上,进一步分析了课程学习对大学生的专业能力、综合素养和日后的职业发展具有重要的影响;最后提出了培养学生正确的选课心态和学习态度的途径与方法,包括加强对新生的入学教育,确定专业主干课、督导学生选课,加强教师与学生的交流、注重培养校园文化等。 相似文献
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学分制下选课中存在的问题及对策 总被引：8，自引：0，他引：8
学分制起源于选课制，选课制是学分制的核心。该文分析了扩招后高校学分制实施过程中在课程选修方面存在的问题,并提出了完善课程体系、导师制、选教制的对策。 相似文献
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学分制是根据培养目标的要求，以学分衡量学习的成绩、以总学分衡量学生可否毕业的一种教学管理制度。学分制更加适应市场经济对人才素质、人才类型不断变化的要求，有利于深化教育改革，全面推进素质教育。当然，学分制的实施会对传统的学生思想教育和管理带来冲击。因此，深入探讨实行学分制对学生思想教育与管理的影响，与时俱进，对加强和改进新形势下学生思想政治工作具有重要的指导意义。 相似文献
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学分制下大学生心理健康教育模式探索 总被引：1，自引：1，他引：0
学分制的实施是我国高等教育的一项重大改革,其选课制和弹性学制提升了学生在教学中的主体地位,给了学生更大的自我发展空间。但是,学分制下的班级和集体组织对学生的影响力逐渐消减,学生作为教育对象处于相对松散和不确定的状态中,面临着心理负担加重,产生失落感,选课时从众、功利和过分担忧心理严重,学习目标缺失导致人生观的改变等一系列新的心理问题。针对学分制下学生存在的心理健康问题,探讨了构建学分制下大学生心理健康教育模式的具体措施,包括加强导师制,消除学生在学习上的心理障碍;培养心理教育专业教师队伍,确保心理健康教育的科学性;丰富全体教育者的心理健康教育知识,加强心理健康教育的普及性;把心理健康教育渗透到德育、学科教育和日常教学管理中;发挥校园文化的载体作用,优化心理健康教育环境;建设和完善心理健康教育“三级”网络体系;建立心理健康教育评估体系,确保心理健康教育的实效性。 相似文献
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我校学分制动作中存在的主要问题及对策西南林学院廖周瑜姜磊孙冶实施学分制是一项庞大的系统工程，它不但要求教学管理部门积极思考和探索，制定出正确可行的、适合于本校的、充分发挥学分制的灵活性和先进性的教学管理体制，而且需要全院广大教师和学生统一认识、积极参... 相似文献
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《中国林业教育》2016,(6)
学分制作为一种教学管理制度,是人才培养体制的重要组成部分。广义的学分制是一个复杂的制度体系,包括狭义的学分制、弹性学制、选修制、绩点制、导师制、多头循环的课程安排机制和其他配套支持制度等。我国高校目前实施的是学年学分制,要实施完全学分制,面临着法律依据不足、教育观念陈旧、国家的财政投入和学费政策缺乏相应的规定、户籍和人事等配套制度存在制约因素、自由转换学校和专业等涉及教育公平性的问题尚无妥善的解决办法等外部环境的制约,以及对必修课与选修课的关系和地位的认识存在偏差、师资队伍的数量不足和综合素质有待提高、"重科研、轻教学"的考核机制影响了教师对教学工作的投入、教学运行管理的设备条件落后且管理队伍的整体水平有待提高、教学硬件条件和服务设施的保障不足等高校内部因素的制约。因此,推动我国高校实施完全学分制,首先从宏观方面要更新教育理念,完善法律基础和扩大高校办学自主权,改革高等教育的财政投入机制,完善人事录用和户籍办理等相关配套政策,统筹高校之间学分互换和互认以及转学和转专业等制度的建设;其次从微观方面高校要尽快实施大类招生,科学构建教师业绩考核指标体系并提高教学工作在业绩考核体系中的地位和所占权重,加强教学管理队伍建设,加大教学运行管理和服务保障软硬件条件的建设力度等。 相似文献
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加拿大作为世界教育发达国家之一，其大学教育极富特色。基于在加拿大湖首大学研修期间的所见所感，阐述了包括本科教育、硕士研究生教育、博士研究生教育在内的加拿大林学教育体制，分析总结了加拿大林学专业教学所具有的资源共享、信息及时更新、注重教学互动、富有环保意识等特点。对此，我国林学专业教育应有所借鉴，包括推行学分制，允许学生自由选课；开展课堂讨论，扩展学生思维；注重实践教学，培养学生的动手能力；节约资源，校际共享资源、共谋发展。 相似文献
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加拿大作为世界教育发达国家之一,其大学教育极富特色。基于在加拿大湖首大学研修期间的所见所感,阐述了包括本科教育、硕士研究生教育、博士研究生教育在内的加拿大林学教育体制,分析总结了加拿大林学专业教学所具有的资源共享、信息及时更新、注重教学互动、富有环保意识等特点。对此,我国林学专业教育应有所借鉴,包括推行学分制,允许学生自由选课;开展课堂讨论,扩展学生思维;注重实践教学,培养学生的动手能力;节约资源,校际共享资源、共谋发展。 相似文献
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在欧洲经济、政治一体化背景下建立起来的欧洲学分转换系统是一个保证学生能够以学分为基础在欧盟范围内自由“流动”的系统。这使欧洲各国的高等教育更为透明，增强了其吸引力和竞争力。该文探讨了欧洲学分转换系统创立的目的、意义，介绍了它的3个核心要素及其在终身教育领域的延伸，并指出了它对我国高等教育学分转换工作的启示和借鉴；认为我国高校也应建立一个以学习量为基础的统一的课程学分评定体系，并逐渐使之与国际接轨，以促进学生在国、内外高校的流动，提高我国高等教育的水平。 相似文献
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选修课教学管理中的问题及对策——以南京林业大学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
南京林业大学选修课教学在实践过程中主要存在学生选课比较盲目和随意,选修课退选、换选和补选的情况较频繁地出现,选修课教学效果不理想等问题,影响了正常的教学秩序。针对上述问题,从主观和客观2个方面较详细地分析了问题的成因,并提出增强教师责任感,端正学生学习态度,加强选修课课程建设、管理和监督,建立教学质量综合评价体系,增加课堂教学绩效系数,加大宣传力度,加强学生选课指导,优化选课制度,增加试听制,合理排课等相应的解决措施。 相似文献
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高职学校实行学分制初探 总被引：2，自引：0，他引：2
学分制是教学制度的重大改革，实行学分制是贯彻执行素质教育思想、深化教育教学改革、提高职业教育办学效益及更好更灵活地适应经济建设和社会发展对人才需求的需要。实行学分制，有利于优化教育资源，有利于学生个性发展，有利于学生就业，有利于构建教育立交桥，有利于实现学习的终身化，有利于提高教育质量。因此，不少学校都对学分制进行了积极的探索。2001年，为规范和指导各职业学校进行学分制试点，教育部下发了《教育部办公厅关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》。本文结合实行学分制的实践，就学分制概念的界定、学分制课程计划的制定、学分制推进模式、实行学分制遇到的问题和对策予以阐述，让更多的人了解学分制、关心学分制、支持学分制改革。 相似文献
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学分制教学计算机管理系统的研究与实践西南林学院徐声远罗大叶陈榆生王昌命文仕军为了适应社会主义市场经济对人才多样性的要求和高等院校“并轨”的需要，许多高等院校纷纷实行学分制，这已形成我国高校体制改革的一个潮流。“学分制计算机教学管理系统”是根据我院学分... 相似文献
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进一步完善学分制的基本条件北京林业大学钟润萍随着社会主义市场经济的发展，在我国高校中实行学分制教学改革的优越性和必要性已充分体现出来。学分制不仅在一定程度上反映了高校教学管理改革发展的总趋势，而且也是我国高等教育事业适应市场经济体制的必然要求，实行学... 相似文献
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随着高等教育大众化时代的到来，保证和提高高等教育的办学质量，已成为高校乃至全社会关注的一项紧迫任务。该文从高校本科教育的现状出发，提出了应从完善学分制、改进教学方法、设立创新学分、改革学生成绩评价办法、加强教师队伍建设等方面入手，来提高高等教育的办学质量。 相似文献
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数学是林业职业学校的一门基础课程,为提高学生智力服务,为学生学习专业理论和专业技能服务。该文分析了林业职业学校学生学习数学的基本状况、心理基本特征及数学学习动力不足的原因,并从加大林业职业学校教学管理的力度和推进林业职业学校教学改革、加强教师的自身建设、培养学生学习数学的兴趣三个方面提出增强学生学习数学动力的对策。 相似文献
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芬兰高等教育的职业导航特点及其启示——一个中国留学生对芬兰高等教育的体验与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
在知识经济时代和社会生产力结构转型的大背景下，为了满足个体、学术和劳动力市场多样化的需求，芬兰高等教育在管理上进行了相应的改革，通过设置与国际劳动力市场衔接的学位结构、采用便于学生广泛流动的学分转换系统、开设国际化课程和增加实践类课程、实施鼓励创新的课程评价等，开阔学生的职业视野，帮助学生尽早实现职业定向，突出了高等教育的职业导航特点。对此，我国高等教育应予以积极借鉴，采取相应的改革措施，包括增设技能型学位，促进高等教育功能多样化发展；设置分类学分，在高校的资源共享中凸显特色优势；丰富实践课程的内容，提升学生的专业素质；重视课程评价的导向作用，激发学生的创新激情。 相似文献
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“食用菌栽培”是北京林业大学面向林学和森林保护专业三年级学生开设的一门理论性和实践性兼备的专业选修课程,该课程包括理论教学和实践操作2部分内容。针对“食用菌栽培”课程教学过程中存在的一些问题,如课程目标不明确、选课人数太多,实践教学效果不佳、教学内容重点不突出、与食用菌栽培生产实际联系不紧密、教学形式过于传统、考核方式与课程目标不符等,提出如下改革建议：①明确以培养理论和实践兼备的应用型人才为重点的教学目标;②限制选课人数,更改开课学期;③优化教学内容,开设食用菌产业发展动态的专题内容,编制实验指导手册;④改进教学方式,引入“文字-图片-视频”相结合的教学方式、问题导向型的“互动课堂模式”;⑤完善考核评价体系。这些改革措施活跃了“食用菌栽培”课程课堂氛围,提高了学生对该课程学习的兴趣,增强了学生自主学习、思考、实践的能力,提升了学生将该课程所学的理论知识转化为解决实际生产问题的能力,为今后从事食用菌相关工作提供重要的技能保障,为提高该课程教学质量、培养学生实际动手操作能力及提升学生综合素质奠定了坚实的基础。 相似文献