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新农科背景下，培养技能型、创新型和复合型人才是我国园林产业快速发展的重大需求。该文以宿迁学院风景园林和园林专业为例，提出了园林花卉学实践创新技能培养体系建设的措施，主要包括：推行“三结合”的实验项目筛选标准；按照花卉产前、产中和产后时间轴线设置专业课程实验；打造双创平台，设置创新课程实验；校企合作，推行部分实验到企业实习制度；改革实验课程考核方法，推行创新学分纳入课程成绩制度。针对课程实践教学体系构建中存在问题提出了相应的改进措施，以期为新农科背景下农学专业的课程建设和实践创新技能培养体系构建提供成功经验。 相似文献
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风景园林学科研究范围、操作范围的拓展,学科研究深度、操作深度的发展,对风景园林专业人才的培养提出了更高的要求。针对当前专业教育在课程设置和教育方式存在的问题,尝试引入新的专业课程以完善学生专业知识和专业能力,使学生具备提出科学合理、技术可行、功能合适、表现适当的环境解决方案的能力。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2017,(5):16-19
风景园林学升格为一级学科,给风景园林专业建设、人才培养带来了新的机遇和平台。从风景园林学的发展史和风景园林专业特点两方面分析,河北农业大学园林与旅游学院确立风景园林专业多元化的培养目标,建立多维化的培养方法,设置科学合理的"1+3+N"模块式课程体系,并制定出实目标为"五个一"工程的践动手能力培养的考核标准,以期培育出全面型、专才型、创新型、创业型的风景园林人才。 相似文献
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CDIO模式在风景园林专业教学中的应用研究 总被引：1，自引：1，他引：0
基于中国高等教育转型这一宏观背景,对CDIO教学模式本土化和专业化进行了研究,针对适合风景园林专业特点的教育思路进行了探讨。首先介绍了CDIO教学模式的产生发展以及主要内容,并结合风景园林行业特点和专业特色对风景园林专业教育与CDIO教学模式的契合点进行了分析。参考CDIO的12条标准制定了风景园林专业教学模式,并以沈阳农业大学风景园林专业景观规划模块为例,从课程设置、实践平台的建立、专业教师的配置等方面探讨了风景园林CDIO教学模式实施策略。 相似文献
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风景园林学科是保持和创造人及其活动与自然世界和谐关系的艺术和科学,国际化应用型专业硕士培养显得尤为重要。文章从就业前景、专业硕士实践需求、职业诉求等方面分析风景园林专业硕士培养的时代背景,以湖南农业大学培养风景园林专业硕士办学条件为基础,按照国际化应用型风景园林专业硕士人才培养要求进行改革并予以实践:围绕"一个源头、双重优化、两项提质、两化双师、三项结合、管理增效"进行教育综合改革;通过"四基地、三平台"建设,完善学位点实践条件建设;通过"风景园林+"的建设思路,凸显农业类院校风景园林教育开放性、综合性、实践性强的特征。文章希望针对农业类院校的自身特征,在专业硕士培养方面做一些有益的探索和改革,为风景园林教育添砖加瓦。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2018,(2):27-30
专业课程的设置与教学是风景园林专业教育核心,美国得克萨斯州立大学阿灵顿分校在风景园林专业教学中注重课程体系的完整性与科学性,在应用型人才培养中做出了颇有成效的探索。以该校风景园林专业课程设置为例,分别介绍其设计课、植物课、工程课、理论课、职业实践课的课程结构特征,分析其课程类型、课程特色、教学特点和上课形式,总结出值得我国应用型本科风景园林专业教育发展借鉴的4点经验,分别为:以设计综合能力为导向;以职业教育为导向;强调工程技术与科学手段的运用;强调团队精神和批判性思维能力的培养。 相似文献
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《湖南农业大学学报(自然科学版)》2010,(Z2)
风景园林学科成为一级学科之际,其学科研究方向应向风景园林历史与理论研究、风景园林规划与设计、风景资源学与景观遗产保护、园林植物与工程技术等四个方向进行调整,并对园林教育的师资结构、招生类别和课程体系进行及时调整. 相似文献
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分析了风景园林专业成为一级学科后,相关课程设置发生的改变.认为中国建筑史课在此趋势下必然会进行适应性调整.辨析了建筑史与园林史的关系,以及农林院校建筑史教学的侧重点,进而从教学内容的专题化,教学方式的多样化方面探讨了教学方法的适应性变化. 相似文献
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适应风景园林专业教育多元化发展的课程体系优化研究 总被引：2，自引：0，他引：2
在突出院校专业特色、丰富人才培养类型、重视学科交叉培养、保持专业教育的职业化倾向等方面探讨如何强化风景园林专业多元化的教育模式,并提出了运用“线”的思维模式架构课程体系,以课程设计带动理论研究,利用studio培养团队化工作方式等课程优化方案,来适应专业教育多元化的发展趋势。 相似文献
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结合风景园林专业的特点,从办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业、人才需求等角度进行了分析,认为新建本科院校风景园林专业应以培养多类型人才为目标。对人才培养模式进行了创新,提出＂1＋2＋3＂人才培养模式,并对＂1＋2＋3＂培养模式的内涵、实施、课程设置及保障措施进行了分析。 相似文献
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《高等农业教育》2018,(5)
国际上风景园林学科概念的内涵与外延不断扩展,学科所及领域日趋复合,特别当人类世界进入一个高维的复杂系统时代——人类世,风景园林专业涉猎的时空尺度达到空前,场地规划与设计不得不纳入时间维度下人类生产活动复合作用力的思考中。人地关系突出体现在城市与自然共生发展的矛盾中,随即成为当今学界研究的重要议题。本研究对北京林业大学研究生设计课程教学实践进行探索,一方面通过课程题目的拟定分析人类世生态系统与城市边缘区绿地的学科关联;另一方面力求通过教学帮助学生建立一种国际的学术语境,学习以理性的方式探讨风景园林学的科学问题,以矛盾关系的系统论空间思维方式解析场地问题,培养学生对于动态性、不确定性、复杂性超大尺度场地空间的设计思辨力与空间形态的整合力。 相似文献
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以培养风景园林实践技能为主的研究生院型日本兵库县立淡路景观园艺学校的课程体系为例,分析了该学校园林实践教学的内容设置,以期为我国高校提供借鉴。研究表明,拥有风景园林学科的高校可以依托校园整体布局,结合学科特色营造能够激发创新灵感,便于学生进行学习、科研的校园环境;风景园林硕士专业学位课程体系应强化实践教学,实践课程序列化、体系化,量化课程内容;有计划的进行风景园林系统的实践教学基地建设,提高风景园林硕士专业学生的实践能力。 相似文献
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植物类课程是风景园林专业非常重要的核心课程.河南城建学院风景园林专业是在工科背景下发展多年、培养具备较强实践能力和创新意识的高级应用技术型人才的专业.该文介绍了风景园林专业植物类课程的教学内容、课程创新、考核方式改革等,分析了此类课程在教学和实践中存在的问题和不足,并对解决这些问题进行了探讨,以期提高工科院校植物类以及相关课程的整体教学成效. 相似文献