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信息技术教育是信息时代的产物,其根本目标是为了培养学生在日益成熟的信息文化环境中生存发展所必备的基本素养。在教学中,让学生积极主动地参与教学活动的全过程,已成为素质教育的核心和课堂教学的落脚点,信息技术教学不仅要让学生掌握操作技能,更重要的是让学生在学习中产生兴趣,让实际生活化的情境走进信息技术课堂,激起学生的共鸣,提高课堂教学效率。 相似文献
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正随着现代信息技术的迅猛发展,信息技术的应用越来越广泛。国家倡导的教育现代化更是要求把信息技术充分应用到教育教学中,信息技术在中职机电专业教学中的应用显得越来越重要。借助信息技术教学,可以提高学生的学习兴趣和积极性,提高教学质量,促进师生共同发展。1中职机电专业教学中运用信息技术,可以提高学生的学习兴趣中职学校的学生是在升学无望的情况下才进入中职学校的,这些学生学习基础和学习能力较差,学 相似文献
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高中信息技术课程标准提出,信息技术课程总目标为提升学生的信息素养。这就要求在教学过程中,组织形式多样的教学活动,让学生在信息获取、信息存储、信息加工处理、信息传递等活动中获取相应知识,提高相应能力,掌握解决问题方法,情感态度价值观得到培养。但在日常实际教学过程中,尤其是讲授信息技术理论知识的过程中,无法吸引学生、学生对知识印象不深等问题尤为突出。 相似文献
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信息技术课是一门以实践性为主的课程,学生大部分学习时间是在上机中进行,通过上机才能真正掌握信息技术;信息技术课的内容丰富有趣,最能吸引学生的兴趣,信息技术的高速发展使得这门课的内容更新非常快.针对信息技术课的这些特点,搞好信息技术教学,我们有以下几点体会: 相似文献
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当今社会是信息化的社会,掌握一定的信息技术已成为在信息化社会中生存的基本要求。新课标指出,开设信息技术课程的主要目的是为了全面提升学生的信息素养,培养学生学会如何获取、处理信息,综合运用信息技术来分析、解决实际问题。信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程,作为信息技术课教师在教学过程中必须探讨与之适应的教学方法。 相似文献
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随着以计算机为主体的信息技术的普及,信息技术已经在我们生活中发挥着巨大的作用,各个学科在教学中引入信息技术已经是社会发展的必然结果。在现代汉语教学中引用信息技术既能提高教学效果,又能培养学生能力,是现代汉语教学发展的必然要求。本文主要立足于现代汉语教学,从信息技术的角度来谈谈现代汉语教学的发展趋势。 相似文献
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根据信息技术学科特点和学生的年龄特征,笔者在教学过程中坚持"以教师为主导,学生为主体",在平时的信息技术教学中进行了一些尝试,采用了以下几种教学方法,并取得了较好的教学效果. 相似文献
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随着信息技术的日益发展和普及,数学教学和信息技术整合将成为数学教学的发展趋势,信息技术将成为学生学、教师教及相关环境构建的重要工具,因此,在日常数学教学中应用信息技术,既可以提高学生的学习兴趣,又能突破数学教学重点和难点,还能实现个别化、小组合作的教学方式,从而增强数学教学的有效性和针对性。 相似文献
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信息化教学是教育发展的必然趋势,信息技术整合高职园林植物造景"理实一体化"课堂的教学模式通过利用丰富多彩的信息技术形式,能够调动学生的积极性、主动性,增加师生的交互和生生的合作,呈现了教师为主导、学生为主体的课堂形态.在"理实一体化"的课堂中,教师利用信息技术启发引导,学生运用信息技术自主探究,不仅实现了教学方式的创新,增加了课堂的趣味性,更在很大程度上提高了教学效率和效果. 相似文献
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随着信息技术的飞速发展,社会对大学生的信息技术应用能力提出了更高的要求.作为农业院校的机械类专业,在学生信息技术应用能力培养方面与重点高校,或是理工院校相比都存在着明显的差距.本文是在分析了农业院校机械类专业学生信息技术应用能力培养现状的基础上,从改革教学内容、创新教学手段、转变教育理念等三个方面,分别提出八点具体的建议和措施,并在教学活动中进行实践.通过实践,学生的信息化意识和能力有了显著提高,也证明了这些建议和措施是可行的. 相似文献
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研究性学习是教师充分利用开放式的学习氛围,有意识地让学生在这一氛围中感知、感悟,进而上升至理性认识,并逐渐掌握解决实际问题的思路、方法和能力的一种学习方式,它是培养学生的实践能力的一种卓有成效的学习模式。作为一名信息技术教师,如何进行课程改革,在信息技术教学中实现研究性学习的最优化,更有效地培养学生实践能力呢?本文结合自己的具体实践,谈谈信息技术教学中研究性学习的课程体系改革和探索的一些的做法和体会。 相似文献
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总结了长江大学在信息技术环境下进行《高等数学》教学的探索：在《高等数学》教学中引入计算机技术与多媒体技术、网络技术与通信技术。并分析了目前高校进行信息技术与《高等数学》教学整合的现状,包括理论指导欠缺、评价标准欠缺、倾向于教育信息技术化而非教育信息化、硬件建设不足、软件平台不足、软件建设简陋、教师驾驭信息技术能力存在差异、学生对信息技术手段熟悉程度存在差异等。实施信息技术环境下的《高等数学》教学改革,进行信息技术与《高等数学》的整合已是历史的必然,是一个不可逆转的进程,应该循序渐进,形成一个相对完整的“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式。 相似文献