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形成性评价在大学英语口语教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
牛晓 《云南农业大学学报(自然科学版)》2010,4(2)
在一般教学中,教师通常都是通过测验、期中或期末考试来获取有关学生学习情况的反馈,对教学和学习进行评估.这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、努力程度和存在的问题.形成性评价则是在教学过程中进行的评价,为引导教学过程正确、完善地进展而对学生学习行为进行的评价.本文分析了形成性评价的涵义、目的、原则,并提出了形成性评价的模式及其在大学英语口语教学中的实践方法. 相似文献
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朱瑜 《安徽农业大学学报》2008,(3):125-128
与传统的终结性评价相比,形成性评价侧重于检测运用知识和技能的过程,在教学过程中诊断教学活动,发现教学中的症结,及时纠正、弥补和调整。其目的是发掘学生的学习潜力,帮助学生有效调控自己的学习过程。本文拟将形成性评价的理论引入大学英语口语课堂教学与测试中,建立起一个动态的以学生行为表现为本的大学英语口语课程形成性评价的评估模式。 相似文献
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刘洪武 《吉林农业科技学院学报》2014,(1):99-101
在教学过程中,我们几乎都是通过笔试来检验学习成果,注重最终结果.这种评价体系过于单一,不利于整体教学效果的提高.我们需要一种新的考核体系来丰富和完善现有的考核形式,形成性评价体系最适合这种考核要求的,它注重的是对学生进行学习全过程的考核,阶段性的诊断学生的学习.本文就形成性评价在大学英语教学中应用所存在的问题以及如何完善形成性评价体系进行了探讨. 相似文献
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常晓敏 《河北农业大学学报(农林教育版)》2016,(6):69-73
形成性评价对大学英语口语教学有积极的促进作用。以福建农林大学87名非英语专业大学生为受试对象,开展了历时一个学期的形成性评价口语教学实验活动。通过分析实验中收集到的问卷、评价表、测试成绩和访谈数据,对口语教学中实施的形成性评价方式如何影响大学生口语能力的提高进行了分析论证。结果显示:口语教学中的形成性评价方式激发了学生口语学习的热情和积极性,有效提高了学生整体的口语表达能力。 相似文献
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郭世仁 《仲恺农业技术学院学报》2010,23(Z2)
形成性评价对学生的学和教师的教都具有积极意义,一方面它能激励学生上进,改进学习方法,促进学生自主学习,培养学生情感;另一方面它还能促进教师的教学观念转变、教学方法更新和教学信息互动.本文通过形成性评价在实验课教学中的实施,探讨了形成性评价的具体策略.期望这些探讨为在专业建设和学生发展中实施有效的教学评价提供参考和指导. 相似文献
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对学生E-learning学习过程进行评价既可以实时监控学生学习效果,又可以对教学产生正反馈。采用数据挖掘的方法从E-learning学习平台中实时抽取出学生在线学习行为数据,提出了基于FCM的E-learning学习过程评价方法,构建了形成性评价系统模型。实验结果表明,该评价方法具有较高准确性。 相似文献
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在生物化学教学中利用超星学习通平台等多种教学模式,将形成性评价体系贯穿整个教学过程,不仅可评价学生相关知识和技能的掌握情况,并且更加重视学生获得相关知识和技能的情感态度、方式方法,通过有效反馈机制,促进学生的学习。 相似文献
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以吉林农业大学英语专业基础阶段精读教学的现状分析为出发点,结合教学实践,探讨在农业院校英语专业精读课程教学中采用总结性评价与形成性评价相结合的方式是有效调控学生学习过程,深化学生自我认识,从而提高精读课程学习效果的有效途径,同时也是使教师不断完善教学,提高教学质量,优化教学效果的重要措施。 相似文献
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基于网络教学环境下英语听说教学形成性评价研究 总被引:1,自引:0,他引:1
探讨基于网络教学环境下的大学英语教学改革,引入形成性评价体系,促进学生认识学习过程、认知能力、学习策略的重要性。还根据实验班与对照班的几次期终考试所得出的数据,分析把听说教学纳入形成性评价体系,有利于学生语言应用能力的提高。 相似文献
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档案袋评价具有形成性评价和终结性评价两种功能,在教学中起着十分重要的作用。高职院校非英语专业学生的课外英语阅读采用档案袋评价的方式,有助于培养学生良好的课外阅读习惯、独立自主的学习能力,根本上提高了学生的英语综合能力,符合高职院校人才培养目标。 相似文献
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朱艳华 《云南农业大学学报(自然科学版)》2010,4(3):93-97
将形成性评价应用于职业英语听说教学与测试,对形成性评价结果与终结性评价结果进行了对比分析,并使用问卷调查和访谈检验形成性评价应用于听说教学与测试的效果。结果表明:形成性评价有助于更准确地评价学生的听说水平,能有效促进学生的学习成绩和学习者自主性的提高。 相似文献
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<正>This report attempts to look into assessment in higher education in the UK and in Chi- na.The focus of analysis is comparison of the current state of diagnostic and formative assess- ment in the UK and in China.Also the report discusses how diagnostic and formative assessment policy or practice in the UK can be applied to China in English teaching in higher education.Fi- nally,a plan of action for 12 months about the application of diagnostic and formative assessment in College English teaching is made. 相似文献
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姚阳 《辽宁农业职业技术学院学报》2011,13(4):28-30
从培养学生自主学习意识和语言应用能力出发,创设课内外和谐的多模态语言学习环境,开发确立层次化评价标准和多样性的评价方式,构建有高职特色的英语教学多模态综合评价体系,以此来激发学生学习的原动力,提高学生的创新意识和自我效能感,培养学生语言运用能力。 相似文献
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温瑜 《辽宁农业职业技术学院学报》2014,(2):28-30
高职院校《应用写作》行业岗位化教学模式的本质注定了它不可能只运用终结性评估一种方式,而应注重运用形成性评估。高职院校《应用写作》行业岗位化教学形成性评估有其特定的主体、内容和标准。它的实施可以概括为:(一)调查研究,建立基础教学档案库;(二)建立教学评估委员会,探求可行性评估策略;(三)建立高职学生《应用写作》学习成长档案库;(四)建立高职教师《应用写作》教学成长档案库;(五)对形成性评估实践的跟踪调查、研究改善。这种评估能客观公正地评价与改善当前的高职院校《应用写作》教学现状。 相似文献