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1.
《山东省农业管理干部学院学报》2015,(9):61-62
为了提高学生的学习兴趣,高校的许多教师纷纷尝试一些新的教学方法 ,案例教学就是其中的一种。如何将案例教学恰当地运用在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中,使原本枯燥的理论课程焕发活力与吸引力,值得教育工作者深入探讨和思考。本文分析了案例教学法的优点及案例教学在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中运用存在的困难和障碍,提出了案例教学在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中运用需要注意的问题。 相似文献
2.
刘建伟 《河北农业大学学报(农林教育版)》2014,16(5):89-94
针对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学过程中存在的若干问题,提出要加强和改进"概论"课教学必须把握课程的学科性,处理好与具体学科之间的关系,统筹好教学内容,打造具有特色的社会实践教学模式。 相似文献
3.
《山东省农业管理干部学院学报》2017,(9):164-168
贯彻落实好习近平主席一系列重要讲话精神,是当前高校思想政治理论课教学的首要任务。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中贯彻落实习近平主席一系列重要讲话精神,能够更好地使军校政治理论课与时俱进,永远出于理论前沿,培养合格的新一代革命军人。 相似文献
4.
＂05版＂高校思想政治理论课的《中国近现代史纲要》课程与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程在内容上存在一定重复。为了提高学生的学习兴趣和积极性,提升教学效果,教师应严格区分两门课程的教学目的,采用错位教学法进行教学。 相似文献
5.
《山东省农业管理干部学院学报》2015,(5):118-120
2013年高校思想政治课主干课程之一《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》新教材作了较大修订。如何与时俱进,构建《概论》新教材案例教学新模式成为当前高校思想政治课教学改革的重大理论问题和现实问题。构建《概论》课新教材"三位一体"案例教学新模式是改进当前高校思想政治课教学效果的需要,是学习贯彻习近平同志重要讲话精神,使之进课堂、进课本、进大学生大脑的需要,也是弘扬中医文化,彰显高等中医院校校园特色文化的需要。以南京中医药大学《概论》课教学为例,探讨了构建《概论》课新教材"三位一体"案例教学新模式应该树立的以学生为主体、知识和能力并重、理论和实践相结合的三大理念,坚持案例选择的"三三制"、案例教学和知识讲解两手抓、案例选择以激发学生兴趣、时效性和弘扬主旋律的统一、学生参与和教师及时引导、考试笔试和口试相结合的五大原则。 相似文献
6.
《山东省农业管理干部学院学报》2015,(6)
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课四门必修课之一,也是思想政治理论课课程体系中学分最多的一门核心主干课程。在教材新一轮修订的形式下,为了提高该课程的教学实效性、针对性,在高校推行专题教学模式不仅是必要的,也是可行的。专题教学模式在增强教学实效性、针对性方面与其他教学模式相比具有明显优势,是对传统授课方式的根本性变革。 相似文献
7.
高校思想政治理论课在推动当代中国马克思主义大众化中发挥着主渠道作用。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”作为高校思想政治理论课的核心课程，承担着对大学生进行系统的中国化马克思主义教育的任务，其教学效果直接影响到高校马克思主义大众化教育的实效性。本文在对中国农业大学马克思主义大众化教育现状调查的基础上，就“概论”课教学如何推进马克思主义大众化进行了探索。 相似文献
8.
王晶梅 《辽宁农业职业技术学院学报》2018,(6)
导向性有余而问题性不足是目前"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学案例资源存在的主要问题。"概论"课教学案例编写必须同时关照"概论"课学科特性与教学案例的固有属性,坚持教学案例导向性与问题性的有机统一。应从"概论"课案例教学实际出发,在教学案例资源建设中,坚持宁缺勿滥的原则,积极推动"概论"课教学案例资源建设和案例教学开展朝着规范化的方向发展。 相似文献
9.
周琳 《吉林农业科技学院学报》2012,(3):79-81,97
实践教学是提高＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教学实效性的一个突破口。＂概论＂课教师要从增强课程的实效性、培养学生的思想政治素质和创新能力以及课程建设方面,深刻认识到加强实践教学的重要意义;同时需要结合新形势的要求,遵循相应的原则,探索新的实践教学模式以及合理的考核机制。 相似文献
10.
为提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学魅力,采用调查法、对比法以及经验总结法等研究方法,对河北农业大学《概论》课教学活动进行了研究。研究结果表明：为解决教学过程中存在的学生学习兴致不高、教师自身素质亟待提高、教学内容和方式手段滞后等突出问题,在日后的教学实践过程中应从实现教学内容时代化、教学形式多样化、教学手段现代化、教学管理规范化等方面着手,提高《概论》课程教学质量,增强其实效性、针对性和时代性。 相似文献
11.
高顺起 《信阳农业高等专科学校学报》2014,(4):141-143
近年来,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革取得了诸多理论成果。当前,大学思想政治理论课教学面临着严峻的社会环境,学生对学习思想政治理论的认识尚存在偏差。批判式教学的"批判"修正会对该课程教学起到开创性的作用,可提高其教学效果和教学效率。 相似文献
12.
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是高校思想政治理论课的核心课程.目前课程教学实践中面临一些困境,可以从教学目标出发,坚定学生的理想信念和强化其道德素养;从教学实践出发,引导学生理论联系实际;从教学主体出发,尊重学生和付出关爱等几条关键路径,进而提升课程教学之实效性. 相似文献
13.
龙春霞 《河北农业大学学报(农林教育版)》2009,11(4):445-449
为全面提高思想政治理论课的教学实效,本文从知识教育与思想政治教育相结合的独特视角,试图重塑一种全面性考核与针对性考核相结合、结果性和过程性评价相结合、静态评价与动态评价相结合、具有多元考核主体的、采用多种考核形式的、生动活泼的考核模式;并且还以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例进行了具体的考核方案的设计和评价。 相似文献
14.
社会转型时期的大学生容易产生若干认知困惑：对自身认知的困惑、对社会认知的困惑、对中国道路认知的困惑。这些困惑不能顺利化解,就会对大学生思想和行为带来困扰,使之产生迷惘心态。大学课程中开设的思政课可以发挥强有力的作用,为学生答疑解惑。其中,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课学时较多、内容较易贴近现实,教师可善用这一课程．从多方面消解学生的认知困惑。 相似文献
15.
土地资源是生态文明建设的空间载体和基础性资源。作为习近平新时代中国特色社会主义重要内容——生态文明如何融入大学教育的课程中,发挥协同育人效应,是当前课程思政的重要方面。结合国家精品资源共享课“土地资源学”建设历程和课程定位,探讨生态文明的内涵,及其与课程的内在逻辑关系和衔接思路,提出生态文明理念融入土地资源内涵、分类、演替、评价、规划、利用、保护等理论教学体系及单项实习和综合实践等实践教学体系的具体路径,对于改进“土地资源学”的教学内容,提升课程的思想性和文化底蕴具有重要价值。 相似文献
16.
习近平生态文明思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的有机组成部分。在生成逻辑上，习近平生态文明思想主要把握了历史、价值、实践三重逻辑；在核心要义上，习近平生态文明思想涵盖了生态文明论、生态生产力论、生态民生论、生态法治论、生态建设系统工程论五个方面；在价值蕴含上，习近平生态文明思想主要体现在传承性、方向性和发展性三个层面。 相似文献
17.
郑又贤 《福建农业大学学报(哲学社会科学版)》2011,(1):61-67
《中国特色社会主义理论体系学习读本》对中国特色社会主义的思想路线作了明确的界说,其中包含着关于思想路线及其地位、作用和内涵的新解读。思想路线的提出和发展,经历了一个从毛泽东同志观点到邓小平理论、＂三个代表＂重要思想、科学发展观再到中国特色社会主义理论体系观点的历史演化过程。中国特色社会主义思想路线的基本前提是一切从实际出发;其首要保障是解放思想;其实现路径是理论联系实际,并在实践中检验真理;其理论目标是实事求是,在实践中发展真理;其科学品质是与时俱进;其实践要求是求真务实。 相似文献
18.
邵东华 《信阳农业高等专科学校学报》2005,15(3):20-21
自强不息的民族精神和建设有中国特色社会主义之路的有机融合是全面建设小康社会的基础。维护安定团结的政治局面与“爱好和平”的民族精神有着一致性,是全面建设小康社会的关键。拥护中国共产党的领导,自觉维护党中央的权威是中华民族“团结统一精神”的重要体现,是全面建设小康社会的重要保证。 相似文献