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实践教学是思政课教学体系的重要组成部分,是实现思政课育人目标的重要环节。经过多年的实践探索,我国高校思政课实践教学改革成效显著,但仍存在一些问题,影响着思政课实践教学的质量提升。深化高校思政课实践教学改革,要立足于思政课实践教学的现实,切实提高思想站位,构建党委统一领导、各部门齐抓共管的有效联动机制,明确思政课实践教学目标,健全思政课实践教学体系,拓宽思政课实践教学渠道。 相似文献
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高校思想政治理论课是高等院校对大学生进行马克思主义理论系统教育的重要方式。当前,高校思政课普遍存有的负面评价集中体现在两个方面:课时多;实效差。课内实践是与课外实践相比较而言的,所以课外实践存在短暂性和特殊性的特征,很难普及和实施。从高校思政课课内实践教学方面看,课内实践能够调动学生的学习积极性,增强思政课教学的实效性,但是目前思政理论课实践教学研究只专注于课外实践,课内实践的探讨几乎没有。系统而全面地进行高校思政课课内实践研究已经成为提高思政课实效性的紧迫任务。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2019,(12)
遵循学校思政课改革创新的"八个相统一"要求,套用大学"金课""两性一度"评价标准,明确高校思政"金课"的标准和要求。对照思政"金课"标准,查摆目前高校,特别是高职院校思政课存在的主要问题,进而有针对性地提出:构建思政课教学质量评价指标体系、提高思政课教师的教学能力和水平、实施思政课教学方法立体化改革、保障实践教学规范化运行等打造思政"金课"的路径,以提升思政课教学质量。 相似文献
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20世纪20年代以来,中国共产党在北京地区领导人民群众进行革命、建设和改革的伟大实践,留下了丰富厚重的北京红色文化资源,其具有极高的育人价值。将北京红色文化融入高校思政课教学,是传承北京红色文化和提升高校思政课教学实效性的重要路径。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,从融入意义、融入内容和融入方式三个方面探索北京红色文化融入高校思政课教学的实践路径,为新时代推进思政课改革创新提供借鉴。 相似文献
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通过调查我国高校思政课课程建设的发展历程,总结了思政课对大学生思想发展的重要性及教学中存在的问题,提出思政课需要不断开展教学改革的建议。为促进高校思政课教师主导作用的发挥,充分展现学生的主体性,提出了大学思政课教学改革的具体实施路径以及有效评价机制的构建,为高校思政课教学改革创新相关方面的研究提供可借鉴参考资料。 相似文献
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陈娟 《西南林业大学学报》2021,(1)
革命精神是高校思政课教学的重要精神资源,将革命精神融入高校思政课教学,对于彰显思政课的实践性,增强思政课的实效性,提升思政课的亲和力具有重要现实意义。当前在革命精神融入高校思政课教学的过程中,仍存在重视程度亟待提升,制度保障有待加强,教学形式仍需丰富等现实困境。针对此现状,提出了提高教学思想认识、创新课堂教学形式、优化校园教学环境、完善教学管理机制等对策,以期为革命精神有效融入高校思政课教学提供参考。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2019,(6):168-169
本文阐述了思政课实践教学和思政课实践教学项目的内涵;分析了思政课实践教学项目设计的原则;通过实例,列举了思政课实践教学项目设计的步骤。 相似文献
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高校思想政治工作,关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。而高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是对大学生进行思想政治教育的主渠道,增强“思政课”的亲和力与针对性,给学生带来实实在在的获得感,成为当前高校“思政课”的主要任务。农林类高校在“思政课”教学中既有普通高校的共性,又有自己的特性。对此,通过对全国六所农林类高校的调查,找到农林类高校在“思政课”教学中遇到的特性,提出具有针对性的教学改革方式——分组教学,最终提高农林类高校“思政课”教学有效性。 相似文献
12.
《山东省农业管理干部学院学报》2017,(12):81-82
高校的思想政治课教师是对大学生进行德育教育的主体,因此思政课教师队伍的整体素质会对高校的健康发展有着深刻的影响。在实际教学中,要使思政课能够成为大学生真正从中受益的课程,必须要加强思政课教师队伍建设,这对于思政课教师来说将是一大挑战。目前,高校思想政治教师队伍整体看状况良好,但也存在一些问题。本文针对存在的一些问题,对高校思政课教师队伍建设提供一些可行性的建议。 相似文献
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思想政治理论课是高校强化大学生思想引领,落实立德树人根本任务的主阵地,不断提升高校思想政治理论课亲和力,是保证高校思想政治理论课教学质量,提升思政课教育实效性的重要途径。本文从理论之维、主体之维、实践之维三个角度探索提升高校思想政治教育理论课亲和力的策略,通过加强教学内容的说服力、感染力、吸引力,坚持主导性和主体性相统一,加强教师队伍建设,充分发挥教师对思政课教学的主导作用,对课程思政的支撑作用,满足学生主体需求以及创新教学方法,把握思政课教学发展规律,将学科专业特色融入思政课程,增加课程的生命力,提升高校思政课亲和力,为满足学生知识需求,增强教学实效性提出建议。 相似文献
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高职院校思想政治理论课教学模式创新研究 总被引：2，自引：0，他引：2
梁勇 《河北农业大学学报(农林教育版)》2010,12(3):408-411
针对高职院校思政课教学面临的问题,分析了导致当前高职院校思政课教学模式中普遍存在问题的原因,提出了高职院校思政课教学模式创新的思路和具体内容,并就高职院校思政课教学模式创新的价值从实践和理论层面进行了探讨。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2017,(4):49-54
教学方式是传授教学内容、保证教学质量和效果的重要载体。新形势下,加强高校思政课建设的一个重要内容就是要不断推动教学方式创新。当前,高校思政课改革就要突破传统教学模式,吸纳先进的教育教学理念,运用先进的教学手段和技术,融合课堂教学、网络教学、实践教学这三种教学模式于一体。"三位一体"的教学模式在思政课教学中具有重要地位和作用,它既是保证教育教学质量的重要手段,又是适应当前社会发展新形势的客观需要。 相似文献
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《大学生职业生涯规划》课（以下简称“职创”课）以其现实实用性,是对大学生进行就业
前教育的重要阵地和渠道。充分运用好“职创”课教学,利用多种方式向学生宣讲乡村振兴战略
政策,既是“职创”课本身的要求,也符合目前高校思政课教学的需要,对于高校思政课的教学研
究具有一定理论和实践意义。 相似文献
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作为大学生必修的思想政治理论课之一,《形势与政策》课（以下简称“形策”课）以其综
合性时效性,是对大学生进行国家政策宣讲的重要阵地和渠道。充分运用好“形策”课教学,利
用多种教学形式和考核方式向学生宣讲乡村振兴战略政策,既是“形策”课本身的要求,也符合
目前高校思政课教学的需要,对于高校思政课的教学研究具有一定理论和实践意义。 相似文献
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高校思政课教学改革效果不尽如人意,现有的围绕教学方法、手段、考核方式、实践教学环节等"形式"方面的改革已经达到了实效的可能性边界。未来思政课教学改革应该重视以"内容"为核心的改革,通过逻辑的转换,重塑思政课教学的理性魅力。以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学内容为例,说明在教学过程中逻辑转换的现实和理论根据以及重塑理性魅力的具体途径和做法,以此提升思政课教学效果,更好发挥其育人功能。 相似文献