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阐述了风景园林硕士专业学位的培养目标,分析了北京农学院的办学定位与风景园林学科特色,详细介绍了课程体系的设置情况。该课程体系包括4个模块,即风景园林设计理论模块、风景园林设计实践模块、风景园林工程技术与实务模块、风景园林管理模块。课程内容反映艺术与科技的有机结合,体现风景园林事业国内外的最新成果和进展。课程体系不但满足教育部对风景园林硕士专业学位培养方案的总体要求,还与北京农学院的总体办学定位及办学特色相结合,强化学生实践能力的培养。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2018,(1):55-58
风景园林专业是一个综合性实践应用型专业。在教学活动的开展中,手工模型制作在弥补教学实践缺陷、成为教学沟通的重要手段中发挥了显著作用。针对风景园林专业特点,以创意小花园实验课程开展为例,尝试从材料运用、空间塑造、意境表达、路径设计等多方面,进行手工模型制作的教学探索,将枯燥的理论知识与动手实践有机结合,增强了学生学习的趣味性,丰富了教学内容与形式,为高校风景园林教学改革提供了一定的参考与借鉴。 相似文献
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风景园林学科是保持和创造人及其活动与自然世界和谐关系的艺术和科学,国际化应用型专业硕士培养显得尤为重要。文章从就业前景、专业硕士实践需求、职业诉求等方面分析风景园林专业硕士培养的时代背景,以湖南农业大学培养风景园林专业硕士办学条件为基础,按照国际化应用型风景园林专业硕士人才培养要求进行改革并予以实践:围绕"一个源头、双重优化、两项提质、两化双师、三项结合、管理增效"进行教育综合改革;通过"四基地、三平台"建设,完善学位点实践条件建设;通过"风景园林+"的建设思路,凸显农业类院校风景园林教育开放性、综合性、实践性强的特征。文章希望针对农业类院校的自身特征,在专业硕士培养方面做一些有益的探索和改革,为风景园林教育添砖加瓦。 相似文献
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经济统计学专业是一个应用型和综合性很强的专业,要求学生有深厚的理论功底和较强的实践能力。但是在培养中,往往以学科基础课与学科专业课的基本设置来进行教学,在教学过程中实践的比例往往很少,对此有必要在人才培养过程中进行专门的实践课程体系构建。 相似文献
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简要分析了山西农业大学风景园林专业人才培养模式的现状,指出了学科体系、培养目标、课程设置和实践教学等方面存在的主要问题,建议通过调整培养目标、构建新课程体系和创新实践教学实现培养模式加以改进。 相似文献
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以河南嵖岈山观光采摘园规划设计为例,在风景园林硕士专业学位研究生的规划设计类课程教学中采用"案例式"教学方法。整个教学过程分为五个阶段进行,回顾课堂理论知识,明确规划设计流程;现场踏勘熟悉环境,对接需求区划功能;初步规划突出主题,汇报方案修改完善;详细设计注意细节,注重文化地域特色;施工设计规范图纸,总结经验提升水平。实践证明,这种教学方法对培养学生创新能力、分析问题和解决问题的能力具有良好的效果。 相似文献
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农业信息化专业硕士人才培养评价体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
针对现有农业信息化专业硕士培养评价体系现状及存在的问题进行了分析,从专业人才培养定位出发,针对课程体系、实践创新能力、教学过程监控等方面构建了多元化、特色鲜明的二级评价指标体系。以黑龙江八一农垦大学农业信息化硕士培养为例进行评价,结果表明,学生对课程体系设置、实践创新能力培养、教学组织、管理、考核等的比较认可,同时学生对教学过程监控有更大的期望,需要进一步加强现有培养方案的教学过程监控,调整培养方案,提高农业信息化专业硕士人才培养质量。 相似文献
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潘书宏 《山东省农业管理干部学院学报》2015,32(1):175-176,181
从整体实践看,法学双语教学效果并不理想,很重要的原因是学校推行法学双语教学时单纯靠行政的强制力量,忽视了学生的意愿。新建本科高校应吸取这方面的教训,在准确了解学生意愿的基础上进行科学因应。具体在操作上,应在课程设置与课程体系建设、教材选择与建设、师资培养与选派和教法学法等方面听取和尊重学生的意愿,并在制度和规范上进行反映。 相似文献
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植物保护学科本科教学核心课程体系建设与实践探索 总被引：2，自引：1，他引：1
课程体系是高等教育的基本载体，是传授知识和技能的主要渠道，因此，课程体系建设是教学质量管理工程的核心内容。由于植物保护学科在目前我国不同类型和不同层次高校的地位和发展模式不同，难以对我国现有本科教学质量进行客观评价和综合分析比对，不利于本学科教学质量的整体提高和可持续发展。研究以植物保护学科本科教学内容和教学计划改革为出发点，探索有利于提高我国植物保护学科本科教学质量的新模式，为建立完善的植物保护学科本科教学核心课程体系提供参考。 相似文献