全文获取类型
| 收费全文 | 42888篇 |
| 免费 | 847篇 |
| 国内免费 | 1041篇 |
专业分类
| 林业 | 2948篇 |
| 农学 | 1570篇 |
| 基础科学 | 2752篇 |
| 1688篇 | |
| 综合类 | 16451篇 |
| 农作物 | 885篇 |
| 水产渔业 | 1592篇 |
| 畜牧兽医 | 13511篇 |
| 园艺 | 2788篇 |
| 植物保护 | 591篇 |
出版年
| 2024年 | 212篇 |
| 2023年 | 825篇 |
| 2022年 | 866篇 |
| 2021年 | 1124篇 |
| 2020年 | 1130篇 |
| 2019年 | 1329篇 |
| 2018年 | 468篇 |
| 2017年 | 1209篇 |
| 2016年 | 1438篇 |
| 2015年 | 1342篇 |
| 2014年 | 2782篇 |
| 2013年 | 3354篇 |
| 2012年 | 4272篇 |
| 2011年 | 3796篇 |
| 2010年 | 3051篇 |
| 2009年 | 3053篇 |
| 2008年 | 3022篇 |
| 2007年 | 2729篇 |
| 2006年 | 1847篇 |
| 2005年 | 1781篇 |
| 2004年 | 1148篇 |
| 2003年 | 695篇 |
| 2002年 | 578篇 |
| 2001年 | 437篇 |
| 2000年 | 317篇 |
| 1999年 | 308篇 |
| 1998年 | 225篇 |
| 1997年 | 259篇 |
| 1996年 | 213篇 |
| 1995年 | 177篇 |
| 1994年 | 164篇 |
| 1993年 | 166篇 |
| 1992年 | 113篇 |
| 1991年 | 81篇 |
| 1990年 | 78篇 |
| 1989年 | 66篇 |
| 1988年 | 39篇 |
| 1987年 | 22篇 |
| 1986年 | 11篇 |
| 1985年 | 4篇 |
| 1984年 | 13篇 |
| 1983年 | 4篇 |
| 1982年 | 3篇 |
| 1979年 | 3篇 |
| 1978年 | 1篇 |
| 1976年 | 2篇 |
| 1965年 | 6篇 |
| 1963年 | 1篇 |
| 1957年 | 5篇 |
| 1953年 | 5篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 46 毫秒
41.
42.
我国现阶段大部分城市的市政道路绿化处于发展阶段,从分析现阶段市政道路绿化景观园林设计的现状入手,详细分析了目前市政道路绿化景观园林设计存在的问题,明确了市政道路绿化园林景观设计的重要性,进一步推测了市政道路绿化景观园林设计未来发展的趋势,以及如何进一步采取措施推动其发展。 相似文献
43.
44.
为研究施肥对青稞干物质积累、分配及产量的调节作用,以‘藏青27’、‘QTB13’和‘QTB25’为试验材料,比较分析不同施肥处理下干物质积累、分配及产量的变化规律。结果表明：增加施肥量促进青稞分蘖期—成熟期的干物质积累及开花期和成熟期干物质向营养器官和籽粒的分配,提高了花前营养器官贮藏同化物转运量及对籽粒贡献率,降低了花后同化物输入籽粒量对籽粒贡献率。‘QTB13’和‘QTB25’在F2条件下,更有利于干物质积累及向营养器官和穗部的分配,花后同化物输入籽粒量最大,产量也最大。‘藏青27’在F3条件下,更有利于干物质积累及向营养器官和穗部的分配,花后同化物输入籽粒量和对籽粒贡献率最大,产量也最大。说明合理施肥有利于青稞干物质积累分配及产量提高。 相似文献
45.
46.
通过分析乡村绿化过程中出现的问题,在注重生态与环境效益的同时,突出乡村特征,在乡村绿化实现因地制宜、做好后期管理维护等方面,分析乡村绿化过程中存在的问题,并提出解决对策,以供参考。 相似文献
47.
48.
赵懿梅 《安徽农业大学学报》2018,27(6):114-121
流动的水资源是自然的恩赐，不可移动的堨塘等水利设施是徽州人顺应自然、利用自然的产物，是千百年来劳动人民智慧的结晶。自然与人工共同作用的堨在丰乐河两岸引水穿行，开凿出细密的水渠网，满足了徽州人生产生活的需求，造福于当地百姓；随着水的流动，也促进了地域社会人际网的形成和发展。西溪南堨塘等物质性的水利设施，和相应而生的水利组织、管理制度、民风民俗等非物质文化遗产构成了复合式的水利文化遗产系统。 相似文献
49.
50.
作为“木材保护与改性”课程体系的重要组成部分,“木材保护与改性”实验课程对于培养学生的实践操作能力具有非常重要的作用。然而,当前实验教学中存在学时少、实验任务固定、学生依赖性强、对课程兴趣度不高等问题,致使教学效果不理想。因此,将翻转课堂的教学模式应用到“木材保护与改性”实验课程中,将原有课程扩展为课前、课中和课后3个阶段。课前:教师推送预习材料、学生分组设计实验方案;课中:教师辅助指导、学生协作完成实验任务;课后:教师改革课程考核方式、收集学生反馈意见。基于翻转课堂模式的“木材保护与改性”实验课程教学改革,有助于减轻教师的重复性讲解、激发学生的学习兴趣、培养学生积极思考和解决问题的能力,使“木材保护与改性”实验课程教学效果明显改善。 相似文献